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浅谈提高学困生习作水平的几点做法

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摘要：怎样加强学困生的作文训练，提高其习作水平呢？首先要捕捉他们的感情火花，让他们的真情实感自然流露，同时在批改作文时也要注意寻找闪光点，增强学生的写作自信；其次就是因势利导、灵活定位，选择最适合他们表现自身优势的表达方法，提高他们的表达欲望；第三就是降低难度，因势利导，让他们打消写作困难顾虑，实现从说到写、提高写作效率。

关键词：学困生习作做法

多年从事语文教学，有种感觉印象颇深：一篇作文布置下去，收起来一看，发现选材新颖、立意独特的文章作者往往是一些学困生。如果对这些文章提出修改建议，指导修改，便是上乘之作。这个问题引起了我的注意，决定对学困生进行作文训练，以提高班级学生整体语文素养。

对于学困生作文训练，首先就是捕捉其感情火花。每次命题作文，如果题目和学困生感情触点不同，让他们硬写，他们必然抓耳挠腮、痛苦不堪，其后果可想而知。因而在捕捉其情感上下功夫尤为重要。

常年做班主任工作，与学生打交道比较多，我们可以与学生谈话中捕捉情感。记得前几年教过一个五年级女生，一连几天闷闷不乐，我问她怎么了，她说想妈妈了。我知道他妈妈一年前被肝癌夺去了生命，爸爸常年在外打工，她和弟弟跟奶奶一起生活。我安慰了几句：你最想妈妈什么地方？她说：“什么都想，但最想的是妈妈的笑容。小时候，日子过的比较困难，妈妈日夜操劳，看不到笑容，后来日子过得好了，妈妈却离开了我们……”我想这不是很好的写作素材吗？我对她说：你这样哭想，为什么不写出来呢？结果她以《妈妈的笑容》为题写出作文来，文章有血有肉，真情实感自然流露，写出了对妈妈的眷恋和思念。范读她的作文，同学们无不感动得热泪盈眶。

批改作文也要捕捉情感。我喜欢找习作中“闪光点”，只要有一点价值的东西，就像沙里淘金一样，喜不自胜。记得有篇作文叫《发生在家里的一件事》。记叙除夕晚上，兄弟俩等妈妈回来过年，可妈妈让人带回口信说替别人值班，写了兄弟俩的不满。我感觉这篇习作选材好，但限于作者基本功差，没有写好。我找到他，问明了情况，指导他开头插上往年过年的欢乐与今年的冷清，听妈妈加班后不满的心理活动，联系以前妈妈的如此表现，从而引起对妈妈这一行为看法的转变，进而为有这样的妈妈感到自豪。他把作文修改好以后，投到《当代小学生》刊物，竟然发表了。

凡是从情感出发写的作文，大多真实自然，在此基础上用多种形式进行作文基本功的辅导，学生乐于听、乐于改，自然也就进步大。

训练学困生作文的第二个方法，是因势利导、灵活定位。学困生作文要善于抓住学困生感受最深的部分，顺着感情优势进行指导。因为有些学困生，虽然学习成绩差，但他们思维活跃、创造力强、想象丰富，对问题有着自己的选择性，特别喜欢形式自由、内容灵活的记叙文，而不喜欢讲究逻辑的议论文或说明文。只要学生有习作的欲望和激情，教师先不要把文体定得太死，写多了，写出质量了，自我认识提高了，就能正确评估自己、激励自己，产生上进的热情，勇敢的转向其他文体的创作，自觉克服自身弱点。

我们不妨这样来做：一是安排一些活动后再写作文。小学生生性好动，让学生在活动中活跃身心，可提供丰富的写作素材。比如按照时令开展活动：除夕团圆饭，五一节给爸妈一个惊喜，中秋赏月；组织中小队活动：成语接龙、野餐等；做体育游戏：乒乓球赛、拔河等。二是鼓励实践后作文。探索实践是孩子们的天性，做这些事情他们专心致志、兴趣盎然。如果鼓励孩子们积极参与，写起作文来肯定省事。比如做一个小播音员，做一个升旗手，做一个文艺演出的主持人，做一个校报的编辑，做一个环境小卫士等。针对每位学生的特长，我鼓励学生积极参与，学生做得很投入。

以上活动，拓宽了学生的写作空间，学生有了感性体验，也就有了丰富的写作素材，写起作文来自然思路畅通，文章内容也有情有趣有味。

训练学困生作文的第三个方法，是降低难度、循序渐进。教师要有意识地出一些比较简单的题目让他们去写，让他们获得成功的体验，在作文题目上尽可能多的给学困生提供说的机会，为他们提供“挑一挑，摘果子”的条件。例如在作文教学中，我们可以让学困生畅谈自己的兴趣、爱好，为什么有这样的爱好，如何去实现自己的爱好，从中有什么乐趣。所以，我平时比较注重口头作文训练。口头作文与书面写作是相辅相成的，口头作文训练有利于书面作文能力的形成和提高。在作文课上，我们可以先让学生说，在达到言之有物、言之有序的基础上，实现由“口头”向“书面”的过渡，打消学生下笔难问题，最终达到“写有内容，写有层次，文有中心，写有重点”，把口头作文作为改进作文教学的切入口来重视。

通过几年的尝试，收到了积极的效果。一是激发了学困生的习作兴趣，进而促进了语文及其他科目的学习，逐步减小了学困生在班级中所占比例。二是督促了其他学生的学习。你想，人家学困生有时作文写的那么好，学习又有进步，自己不努