第一单元宇宙中的地球单元整体教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修一.docxVIP

地理学科

高一单元整体教学设计

第一单元宇宙中的地球

审核包科领导学科主任年级主任

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第一单元宇宙中的地球

——搜寻宜居行星

单元概述

【单元内容】

地球是宇宙中的一颗行星，在天体系统和太阳系中都有着属于自己的位置，是人类在宇宙中的唯一家园，具有适合生命演化和人类发展的条件，而这种独特条件的形成与太阳密不可分。

不同时期地球环境的变化，使生命在不断演变，地球的圈层结构构成了人类生存的发展的地理环境。本单元我们主要学习地球在宇宙中的位置、太阳对地球的影响、地球的圈层结构以及地球的演化。

【课程标准】

运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。

运用示意图，说明地球的圈层结构。

运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。

【单元目标】

绘制宇宙中地球的思维导图，描述地球的宇宙环境、圈层结构和演化过程，分析地理环境对生物生存的影响。

分析太阳系八大行星的物理性质和青藏高原的古化石的分布，归纳地球的特殊性和生物演化历程，总结宜居行星需要具备的条件。

通过耀斑、太阳能开发的案例，说明太阳对地球的影响，论证火星能否适合人类生存。

以“地球的自然状态”为核心重构体系，依据地球的环境特征，创作适宜人类旅居的火星基地方案。

【评价量规】

构成要素

水平一

水平二

水平三

真实表现

地球在宇宙中的位置（区域认知）

说出天体系统的层次、地球在宇宙中的位置☆

能从宏观到微观的角度说出地球在宇宙中的位置☆☆

能从宏观到微观的角度说出地球在宇宙中的位置，并能绘制示意图表示☆☆☆

推测地层形成时的地理环境、设计宜居基地方案（地理实践力）

依据地层和化石简单推测总体的环境变迁；设计合理的宜居基地方案，但考虑不全面☆

依据地层和化石分要素分析环境变迁；但不够全面，设计合理的宜居基地方案，考虑的比较全面☆☆

依据地层和化石分要素全面分析环境变迁；设计合理的宜居基地方案，考虑的非常全面☆☆☆

地球存在生命的条件及其演化，构建单元思维导图（综合思维）

结合图表和地质年代表，说出地球的演化过程、地球存在生命的条件，但不够全面、思维不够深入；构建单元思维导图，不够全面☆

结合图表和地质年代表，从海陆变迁、生命演化、矿产形成等方面描述地球的演化过程；能运用材料推出地球存在生命的条件，但逻辑不够全面；思维导图构建全面但缺少逻辑☆☆

结合图表和地质年代表，从海陆变迁、生命演化、矿产形成等方面描述地球的演化过程，并能根据地层和化石信息推测古生物环境；能运用材料推出地球存在生命的条件，推理合理；思维导图构建全面、逻辑。☆☆☆

用自身行动保护地理的宇宙环境（人地协调观）

认知地球是目前已探测到的宇宙中唯一的家园，初步具有保护地球的意识☆

认知地球是目前已探测到的宇宙中唯一的家园，具有强烈的保护地球的意识☆☆

认知地球是目前已探测到的宇宙中唯一的家园，具有强烈的保护地球的意识并付诸实际行动。☆☆☆

【单元导学图】

因为在人类的未来（近期的未来或更久远的未来），地球可能遭遇威胁人类生存的巨大自然灾难。为了自己的延续和发展，人类需要在茫茫宇宙中搜寻宜居行星，找到避难所和未来发展的基地。为此我们进行“搜寻宜居行星”的探究活动，先从目前唯一存在的星球——地球出发，研究其存在生命的自身和外部环境条件，从而为在浩瀚宇宙中搜寻宜居行星创造了条件。具体研究路径如下：

结合图文资料，运用对比思想，总结宜居行星应具备哪些条件。

结合图文资料，运用对比思想，总结宜居行星应具备哪些条件。

通过案例，进一步深入分析地球存在生命的必要条件—太阳对地球的影响，类比总结出宜居行星需具备的恒星条件

通过天问一号的新闻和火星的相关材料，引导学生分析火星是否适合人类居住，设计适合人类居住的火星基地的方案。

整体阅读教材，由灾难事件为情境，探索为什么要搜寻宜居行星，激发学生兴趣，并由此认识地球的自然状态。

2

4

3

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【学时安排】

学习进程

学习任务

学时划分

整体感知

探寻生命演化的历程

2学时

探究建构

搜寻宜居星球应具备的条件

1学时

应用迁移

探究火星是否适合人类居住

1学时

重构拓展

设计火星基地方案

2学时

【学习资源】

视频：太阳的形成与灭亡。2.火山喷发的原理及影响。

3.陨石撞击地球的后果4.生物大灭绝事件

5.太阳耀斑的爆发