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如何培养小学生数学的计算能力

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数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。因此我们要重视培养学生良好的计算能力。究竟应如何提高小学生的计算能力呢？现就本人的教学实践谈几点体会。

一、创境激趣，增强学生参与计算的兴趣

学生都喜欢新颖的东西，对未知充满好奇，所以学起来也有趣。但相对而言，计算教学就显得有些单一，并且需要大量练习来巩固，所以显得有些机械化，吸引不了学生的兴趣。我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做。

给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以此激发兴趣。还可以采取“短时、量少、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。

二、开放思维，鼓励算法多样化

“算法多样化”是新课程标准明确提出的理念之一。鼓励学生算法多样化是发展学生思维的有效途径。是尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。所以教师要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。到时你会发现学生的创造力真是不可估量。如：在学习“凑十法”时，学生想出了很多的方法凑成十来计算，只要方法得当，都要予以鼓励。又如计算“15-6”，如果学生说用“6-5=1”，你千万不要大惊小怪，不要认为他弄反了，且听他说：“因为5只比6小1，所以只要在10里面减去一个1就可以了，等于9”。面对如此聪明的学生，你还能说只有某一种方法才是最好的吗？显然不能。至于学生的方法又多又杂的问题，可以不急于评价，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。从而在数学教学中真正体现因材施教，真正体现让不同的人在数学上获得不同的发展，使人人学学有价值的数学和获得必需的数学。

三、明确数学计算算理，提高计算能力

算理是运算的理论依据，要让学生知道怎么算，又要知道为什么要这样算，知其然又知其所以然，这是计算教学之根本。

例如：教学十几减9时，学生出现了好多种算法，如果要一一解释每个学生的算理确实要花好长时间，而且其他学生还会有一种云里雾里的感觉，结果什么都不清楚，因为每种计算都会有一般的算法，为后续学习打基础的。这时教师只有选择其中最容易理解的破十法和想加算减这两种方法讲解，让学生理解算理。这样既能让所有学生都能理解又提高了教学效率。

总之，计算教学中理解算理与掌握算法不可偏颇，正确地处理好他们之间的关系，才能有效地提高计算能力，从而提高课堂教学效率。

四、丰富计算能力，培养估算意识

计算能力不仅仅指会用笔算、口算等进行计算，以及计算得正确和迅速。它有着更为丰富的内涵，至少它还包含对口算、笔算、珠算、估算等多种计算形式的理解和掌握，以及根据具体情况采用适合的计算形式，它还应包括计算方法的合理、灵活、简便，等等。对于估算，专家学者都认为在小学数学中应该让学生学习一定的估算知识，培养一定的估算能力。估算作为计算教学的一个重要内容，贯穿在计算教学的各个环节中，它呈现的方式也日趋“生活化”，很多时候要正确判断是否要用估算来解决。当然，也要注意估算的使用价值，而不是为了估算而估算。

笔者认为要加强估算，首先应该把估算作为正式的必学的内容确定下来，使估算能力的培养得到基本的保证。第二要把估算作为一种重要的思想方法教给学生。第三在教给学生基本的估算方法以后，要安排让学生应用估算的方法解决简单的实际问题的练习，以逐步提高学生的估算能力。

五、有效的练习是培养学生计算能力的关键

为了使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习的有效性不在于老师出了多少道题，而是在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能。练习的形式也可以多样化，除了默算、听算，还有算法交流、找规律、相互出题、师生比赛、游戏等，特别是联系实际进行计算练习，不但能提高学生的兴趣，还能培养学生的应用意识。总之，多样化的练习，不仅丰富了练习的内容与形式，还极大地调动了学生参与的积极性，对提高学生的计算能力起到了促进作用。

六、培养学生良好的学习习惯

1.计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算。

2.计算时要严格规范计算过程。解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。

总而言之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结