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改革开放以来高校思政课建设研究综述

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岳云强

[摘要]本文以改革开放以来我国高校思政课建设研究的现状为对象，通过对改革开放以来我国高校思政课建设历史进程和基本经验研究成果的分析、梳理和总结，厘清改革开放以来我国高校思政课建设的历史进程和基本经验，期望为我国新时代的高校思政课建设提供有益的借鉴和启示。

[关键词]高校思政课建设;历史进程;基本经验;研究综述

[]G642??[文献标志码]A[]1008-2549（2020）07-0072-02

研究和总结改革开放以来高校思政课建设的历史进程和基本经验，关系到我国高校思想政治理论教育的效果、高等教育人才培养的质量，以及我国特色社会主义现代化建设的进程[1]，因此，学界非常重视改革开放以来我国高校思政课建设的研究，成果丰硕。这些研究成果，主要从我国高校思政课建设的历史进程、基本经验两个方面，对我国高校思政课建设进行了比较深入的分析、总结和概括，具有一定的开创性和理论深度。大家一直肯定改革开放以来我国高校思政课建设经历了一个波澜壮阔的不断改革、创新和发展的历程，取得了巨大成绩、积累了丰富的经验。总的来说，研究主要包括以下两个方面的内容。

一改革开放以来高校思政课建设的历史进程研究，学界分别采用了两种不同的研究视角，得出了略有不同的研究结论

1把高校思政课建设作为一个整体来研究其历史进程

目前学界有3、4、5、6共四种不同发展阶段的划分，具有代表性的有：北京大学的陈占安认为，改革开放以来的思政课建设分为5个阶段，即改革开放初期到“85方案”形成为拨乱反正阶段、“85方案”形成到“98方案”提出是走上正轨阶段、“98方案”提出到“05方案”实施是进行调整阶段、从“05方案”实施到党十八大召开是重大改革阶段、党的十八大之后是新时代的阶段[2];北京师范大学的冯刚将其分为恢复调整（1978-1989）、加强改进（1989-2002）、深化改革时期（2002-2012）、全面创新（2012—）4个发展阶段[3];江西师范大学的张红红等则以“78方案”“85方案”“98方案”“05方案”为分界点，将高校思政课建设分为4个不同的改革发展时期[4]等。

2从高校思政课建设主要内容的某个方面来研究其历史进程

目前学界主要从教材、教学、教师队伍、学科、体制建设五个方面进行了分析和总结，有3、4、5共三种不同的发展阶段划分方式，具有代表性的有：武汉大学的佘双好从高校思政课的教学方法出发，将其分为3个发展阶段，即改革开放开始到“95方案”为探索阶段、“95方案”到“05方案”为全面发展阶段、“05方案”至今为整体推进阶段[5];中国人民大学的靳诺从研究生思想政治教育教材编写的角度，将改革开放以来的研究生思政课建设分为4个发展阶段，即“从自编教材到编写供不同类型院校使用的教材，再到教育部推荐示范教材并评选优秀教材，再到由中央马克思主义理论研究和建设工程统编教材”[6];湖南师范大学的邢鹏飞等根据中国特色社会主义理论进教材的演进历程，将其分为以中国社会主义建设为核心内容、以建设中国特色社会主义理论为核心内容、以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为核心内容、以中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容4个发展阶段[7]等。

综上所述，当前学界从理论与实践的结合来分析和总结高校思政课建设的历史进程，从当前学界研究的整体水平看，成果呈现出质量参差不齐的状况;从研究的形式看，呈现出一般性成果突出、专门性成果匮乏的局面;从研究的内容看，仍然缺乏全面、系统、深入的研究成果。

我们比较倾向于“把高校思政课建设作为一个整体来研究其历史进程”，如果“从高校思政课建设主要内容的某个方面来研究其历史进程”难免会犯以偏概全的错误。我们认为，比较符合实际的划分方法是以党和国家的重要事件、文件为逻辑起点和划分标准。因此，改革开放以来高校思政课建设的历史进程分为五个阶段，从改革开放初期到“85方案”提出和实施，从“98方案”的提出和实施到“05方案”的提出和实施，再到党的十八大的召开，经历了从拨乱反正中的恢复与重建到首次登上新台阶，从调整、改革与创新到重大改革与飞跃发展，再到进入新时代、开创新局面的历史发展阶段。

二改革开放以来高校思政课建设的基本经验研究，学界同样采用了两种不同的研究视角，得出了略有不同的研究结论

1把高校思政课建设作为一个整体来研究，总结出相关基本经验

目前学界有3、4、5到多条基本经验不同的研究结论，具有代表性的有：北京大学的顾海良总结了“坚持以马克思主义中国化为中心内容”“以教材建设为思政课程建设的重要基础”“以教师队伍建设为关键形成思政课程建设的主导力量”等多条基本经验[8];北京师范大学的熊晓琳总结了“关键是把握思政课的在培养人才