国内外创业教育研究述评.docx

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国内外创业教育研究述评

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武家磊+汤燕+王春燕

（1江苏卫生健康职业学院，江苏南京211800；2常州信息职业技术学院，江苏常州213164）

摘要：“大众创业、万众创新”已经成为时代的鲜明主题。关于创业及创业教育，国内外研究较多。文章通过分析文献资料，梳理国内外学者关于创业及创业教育研究的历史和现状，了解国内外关于创业及创业教育的研究成果，以期对我国创业教育体系、创业教育模式、创业教育师资队伍建设、创业教育课程设置等进行深入的研究和探讨。

关键词：创业创业教育研究述评

创新创业人才在国家经济发展过程中起到了举足轻重的作用。党和国家非常重视创新创业教育，李克强总理多次强调“大众创业、万众创新”，在国家政策的导向下，全国掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮。在众创时代，加强创业教育体系构建研究，可以更好地指导创业实践活动，推动创客经济的发展，服务国家经济社会发展大局。

近年来，高校开始关注人才培养模式改革，加强创业教育体系构建，以培养出具备创新精神和创业能力的人才。本文对国内外关于创业及创业教育的研究进行梳理，以期帮助从事创业教育研究及实践者更好地了解创业及创业教育的研究现状，更好地进行创业教育的研究和实践，从而更好地引导大学生创新创业。

1.创业

1.1国外关于创业概念的研究

创业一词来源于法语，最初用“创业者”指那些承担大项目的人，后来特指那些开创了新的生意方法的人即“风险的承担人”[1]。关于创业的定义，并无权威、统一的说法，但大部分学者从创业的经济功能、创业者个人特质、创业的方法等角度对创业进行界定，每种定义都有不同的侧重点和立足点，使得创业的内涵比较丰富，而非设立企业这样一个简单的过程。如Stevenson从经济学角度提出：创业是探寻机会，能够整合不同的资源，然后开发和利用机会以创造价值的过程[2]。Timmons认为创业是一种机会驱动、注重方法和与领导相平衡导致价值的产生、增加、实现和更新的思考、推理和行为方式[3]。Ronstadt认为创业是一个通过对机会的寻找和把握，创造出新颖的产品或服务，并实现其潜在价值的过程[4]。

1.2国内关于创业概念的研究

“創业”一词在我国可以追溯到千年以前，含义诸多。《孟子·梁惠王下》有：“君子创业垂统，可为继也。”这里的“创业”即指开拓、草创新的业绩。《辞海》（1986年版）将创业定义为“创立基业”，突出开创事业的艰难及过程的开拓意义[5]。这里的“创业”是个广义的创业。从狭义的角度，郁义鸿等人认为“创业就是一个机会的不断寻找与获得，并能够创造出来新颖的产品，能够提供非常周到的服务，使其潜在价值的过程”[6]。张玉利、毛翠云认为创业是通过整合资源、把握机会，能够创建新组织，快速进行创新和创造新业务的活动[7]。高宏、柏蕾蕾认为“创业是一种创新活动，通过拓展并运营一份事业，探索和捕捉机会，创造出某些未知的产品和服务。同时成长为一种思维和行为活动”[8]。邹云龙、曹扬认为创业分为狭义与广义，狭义专指创办新企业，广义则泛指有进取心的人开创事业或进行的创新活动[9]。李志永认为创业是劳动者整合利用个人的资源（资本、技能、观念），发现并选择、开拓能够产生经济价值和社会效益的机会进行投资，以满足个人的价值追求和社会需求的过程[10]。

从对国外和国内研究的梳理，总的来说，创业有广义与狭义之分。广义的创业泛指凡是具有开拓创新意义的社会变革活动。从狭义的角度看，可以将关于创业概念归纳为以下几种：一是认为创业是一个创造财富、利润或价值的过程；二是创业主体（创业者）主动发现并捕捉机会的过程；三是建立新组织，或实现原有组织扩张的过程。

2.创业教育

2.1国外关于创业教育的研究

创业教育的概念来源于西方，即英文“enterpriseeducation”的中文表述。1947年哈佛商学院开设了第一门创业课程《新创企业管理》，被公认为创业教育在大学的首次出现。1989年，柯林·博尔在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出“创业教育”这个新概念，他认为创业教育是未来劳动者应该掌握的第三张教育通行证。创业教育概念一经提出，就受到各方广泛的关注。许多专家和学者都对创业教育的内涵，提出自己的看法和解释。Plaschka和Welsch提出创业教育作为一种经济发展的主要推动力，是创新、生产力和有效竞争力的关键。Bechard提出，创业教育是一种以正式化的教学方式，教育与训练每一个对商业创造或企业发展有兴趣的人的新的教学模式。Colin和Jack则认为，创业教育是培养学生使其具备认知创业机会能力的一种教育过程[11]。创业教育之父Timmons认为创业教育是造就人们相信这个世界上没有什么东西是不可能的基本价值取向的过程。

2.2国内关于创业教育的研究

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