周而复始的循环—for循环 教学设计.docxVIP

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《周而复始的循环-计数循环》教学设计

教学目标

1.了解计数循环（for循环）的基本格式。

2.掌握range()函数产生数字序列的用法。

3.熟练使用计数循环解决实际问题。

4.体验根据已知问题，分析问题、设计算法、编写程序、调试程序的过程。

教学重难点

重点：

（1）掌握range()函数产生数字序列的用法。

（2）熟练使用计数循环解决实际问题。

难点：熟练使用计数循环解决实际问题

教学方法

讲授法、启发式、探究式、任务驱动、小组讨论等教学方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学引入

1、播放一段棋盘上的麦粒的动画视频。

师：这是一则关于国际象棋的传说，棋盘上的麦粒。想一想，如果只有一张纸和一支笔的情况下你会如何计算麦粒总数呢？

师：像这样重复不断地做一件事，体现了我们之前学过的哪种结构呢？

2、复习程序控制的三种程序：

(1)顺序结构：程序自上而下的执行

(2)分支结构：也叫选择结构，当菱形框的条件成立时，执行A，不成立时执行B。

(3)循环结构：条件成立时，形成一个闭环反复的执行A，条件不成立，则跳出循环。

3、师：重复的做一件事情对人来说是非常厌烦的，但却是计算机最擅长的，这节课我们就来学习《周而复始的循环-计数循环》。—引出课题

观看视频，并思考问题

学生回答

学生回忆

引起学生兴趣和思考，复习旧知的同时引出本课知识。

新知新授

（一）介绍for循环结构

1、循环结构：

（1）计数循环：循环指定次数，达到次数之后循环停止。

（2）条件循环：满足某个条件时可以循环，条件不满足则停止循环。

师：今天我们主要学习第一种循环-计数循环

师：计数循环使用关键字for表示，所以也叫for循环

2、出示for循环基本结构：

for

for循环变量in列表：

语句或者语句组

依次介绍for循环结构的各个部分：

(1)关键字for：for和in是固定搭配，for循环也可称为forin循环。

(2)冒号，缩进：一个缩进相当于4个空格或1个tab，缩进表示代码的从属关系。

(3)循环体：这里的语句或语句组就属于上面的for循环语句，成为循环体。

(4)循环变量：复习变量的命名规则

(5)列表：复习列表

(6)循环变量与列表的联系：循环变量每次从列表里面按顺序取一个数值并执行循环体，直到列表里的所有数值被取完，循环结束。

3、举例演示循环变量到列表取值的过程:

如：for循环变量in[3,4,5]:

循环体

说明：第一次变量到列表取3并执行循环体，第二次变量到列表取4并执行循环体，第三次变量到列表取5并执行循环体，直到所有数值取完，循环结束。

追问：循环体被执行了几次？循环体循环的次数和什么有关？

（二）列表的表达方式

1、列表的表达方式：

师：刚才是将列表[3,4,5]直接罗列出来，那列表还有以下几种表达方式：

（1）直接罗列

（2）先定义后使用

（3）使用range()函数

2、在python中演示列表的两种表达方式：

1.直接罗列2.先定义后使用

foriin[3,4,5]:list=[3,4,5]

print(i)foriinlist:

print(i)

任务一：

编程练习：定义一个列表并将列表里的元素依次输出

（编写程序时请参考上方的for循环的基本结构）

（三）使用range函数生成列表

师：如果要输出1-100的数字呢？-引出range函数

运行程序,发现规律

foriinrange(1,101,1):

print(i)运行结果：1~100

foriinrange(1,101):

print(i)运行结果：1~100

foriinrange(100):

print(i)运行结果：0~99

学生汇报，归纳总结

range(start,stop,step)

参数说明：

start:计数从start开始。缺省默认是从0开始。例如range（100）等价于range（0,100）;

stop:计数到stop结束，但不包括stop(不可缺省）。

例如：range（1,101）运行结果是1~100，没有101。

step：步长，默认为1。例如：range（1，101）等价于range(1,101,1)，可以为负值。

任务二：

foriin①

foriin①: