统编版高中语文必修上第二单元大单元教学研究.docx

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统编版高中语文必修上第二单元大单元教学研究

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摘要：在新课标新教材的背景之下，本文以统编版高中语文必修上第二单元为研究对象，从“单元主题”、“单元任务”、“教学形式”、“教学活动”四个重要方面梳理本单元大单元教学设计思路，探寻开展指向学科核心素养的大单元教学设计的方向。

关键词：高中语文；大单元教学；必修上第二单元

统编版高中语文必修上第二单元属于“实用性阅读与交流”任务群，以“崇尚劳动”为单元人文主题，课文有人物通讯、新闻评论、古代诗歌三种体裁。贯彻新课标精神，结合单元特色，整合教学资源，开展以“学习任务群”为中心的大单元教学。

一、提炼单元主题

统编教材每个单元都有共同的“人文主题”引领着我们有序地开展语文教学。第二单元单元以“崇尚劳动”为主题，学习优秀劳动者的先进事迹，深入理解工匠精神，感受劳动的美好，旨在引导新时代青年树立正确的劳动观念，传承和发展劳动精神，在劳动中实现自我的人生价值。

我们在单元教学的过程中，可以在“崇尚劳动”这一人文主题下，整合教学资料，拓展学生阅读，帮助学生更深入地去感知单元人文情感，形成正确的劳动价值观。如拓展阅读“2020感动中国十大人物”新闻通讯、八位“共和国勋章”获得者的新闻通讯等等，让学生从这些时代楷模、劳动模范的身上感受劳动的美好，体会劳动的意义，更深刻地理解单元人文主题。

二、梳理单元任务

“新教材提倡的是‘学习任务群’为中心的大单元教学，要先明确单元所承担的‘任务’是什么，然后以‘任务’来带动整个单元的教学。”1单元学习任务是大单元教学设计的主要依据，也是整合单元教学的重要抓手。第二单元主要有以下五个学习任务：

1.体会劳动崇高美丽，探讨劳动价值意义

本单元既有当代的劳动模范袁隆平、钟扬、张秉贵等人的劳动事迹，又有描写古代劳动场景的古诗，还有劳动相关的新闻评论，阅读和分析文本，引导学生认识劳动改造世界，劳动创造文明，体会劳动的崇高与美丽，深入挖掘劳动的价值和意义，形成正确的劳动观念。

2.梳理人物典型事件，概括人物精神品质

本单元前面三篇新闻通讯为我们讲述了三位不同岗位劳动者的杰出事迹，通讯往往通过典型事件塑造和展现人物精神品质。学习过程中，引导学生梳理人物典型事件，抓住刻画人物的细节，感受人物优秀品质；同时进一步提高信息筛选、概括，选材用材的能力。

学习新闻评论逻辑，选取独特评论角度

本单元第5课是新闻评论，兼具议论性文章特点和新闻属性，学习的过程中，我们要了解新闻评论的基本特点和写法，明确作者观点，分析新闻评论事实与观点的关系，学习文章严谨的论证逻辑和选取评论角度有的放矢地发表评论。

阅读优秀新闻作品，制定优秀评选标准

本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，有4篇文章属于新闻体裁，除了单元文本阅读，我们还应引导学生拓展阅读，关注生活中的优秀新闻作品，尤其是与本单元相关的新闻通讯和新闻评论，增加阅读体验，并尝试从新闻价值、新闻选材、报道角度、报道逻辑等角度探寻和把握优秀新闻作品的评价标准。

关注平凡劳动模范，抒写触动心灵故事

本单元人文主题是“崇尚劳动”，引导学生发现生活中的美好，关注身边平凡的劳动者，从身边找到值得学习的先进人物，抓住典型事例和细节表现人物，抒写触人心灵的劳动故事，让生活和写作都更有意义。

三、确定教学形式

统编教材单元课文紧密相连，我们在教学过程中也更为关注“群文教学”，但这并不意味着我们要为了“群文”而“群文”，我们要灵活组织整合单元，确定教学形式。结合单元课文实际，对本单元课文进行分组，可以是几篇为一组的“群文教学”，也可以是一篇为一组的“单篇教学”。同一组内的课文也有精读和泛读、教师导读和学生自读之分。

每个单元要根据文章内容和体裁等合理安排单元教学形式，整合单元教学。本单元第4课三篇课文均为新闻通讯题材，第6课是两首描写劳动的古诗，这两组课文可开展群文教学；其中，《喜看稻菽千重浪》教师导读，《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》学生自读研讨；第6课《芣苢》和《插秧歌》是古代篇目，学生存在一定阅读障碍，可以精读赏析，以比较鉴赏的形式展开教学。第5课《以工匠精神雕琢时代品质》是新闻评论体裁可开展单篇研读，深入探讨新闻评论的文体特点。

四、设计教学活动

统编教材提倡“情景教学”，突破传统语文课堂组织形式，精心设计教学活动，努力让学生语文学习由被动输入转为主动获取。每个单元的教学活动设计要紧紧围绕单元任务设计。针对本单元五个教学任务，主要设计如下几个教学活动。

活动一：“我心中的劳动楷模”推荐会

涉及篇目：《喜看稻菽千重浪》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》

（1）阅读篇目《喜看稻菽千重浪》，按以下表格梳理文本内容，抓住典型事迹、感人细节，概括袁隆平的