军队院校本科学员学习动力评测模型及致变因素研究.docx

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军队院校本科学员学习动力评测模型及致变因素研究

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温建华+沈俊+何中阳+刘怀兴

摘要学习动力是人才培养质量的关键生成要素，不断提升学习动力是摆在所有教育工作者面前的课题。学习动力在人才培养过程中受诸多外部因素影响不断变化，只有建立起科学的学习动力评测模型，才能及时感知动力态势和变化趋势，找准问题、科学施策，不断提升学习动力。本文提出了一套贯穿学员四年本科教育的多点多维学习动力评测模型，总结归纳了学习动力13个致变因素，并对不同年级学员学习动力对致变因素的敏感度进行了初步分析。该论文成果已用于指导笔者所在单位的本科生培养工作，效益明显。

关键词军队院校学习动力评测模型致变因素

：G642.4：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.079

AbstractThedrivingforceoflearningisthekeyfactorinthequalityoftalenttraining，anditisataskforalleducatorstocontinuouslyimprovethedrivingforceoflearning.Thechangingoflearningmotivationisaffectedbymanyexternalfactorsintheprocessofpersonneltraining，onlytoestablishascientificevaluationmodeloflearningmotivation，toapperceivethetrendanddevelopmenttrendofpower，identifyproblems，scientificmeasuresandpolicies，andcontinuouslyenhancethelearningmotivation.Thispaperproposesamultidimensionaldynamiclearningevaluationmodelofasetofstudentsthroughfouryearsofundergraduateeducation，summarizesthelearningmotivationof13dynamicfactors，andanalyzesthedynamicmutativefactorsensitivitytodifferentgradestudents.Theresultsofthispaperhavebeenusedtoguidetheundergraduateeducationintheunit，andthebenefitsareobvious.

Keywordsmilitaryacademies；learningdynamics；evaluationmodel；variationfactors

2014年10月，习主席在全军政治工作会议上提出培养“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命军人，明确了军队院校育人的目标指向。如何落实好习主席重要指示精神，协力打造“四有”高素质新型军事人才，成为具有鲜明政治导向和时代特色的重大课题。军队院校人才培养是复杂系统工程，涉及教、学、研、管、建多个因素，这些因素相互影响，交叠作用于人才培养质量，其中学员的学习动力是最重要的因素。学习动力在人才培养过程中受诸多外部因素影响不断变化，建立科学的学习动力评測模型，及时感知动力态势和变化趋势，找准问题、科学施策，对提升学员学习动力、提高人才培养质量有着十分重要的意义。

1国内研究现状

目前国内有关本科生学习动力研究的文献比较多，文献作者结合自身工作分析了本科生学习动力状况和影响因素，提出了提升学习动力的倡议或措施。[1-6]如，江文英在《大学生学习动力不足问题研究》[1]中，指出了目前大学生学习动力不足问题普遍存在、大学生整体学习现状不容乐观，提出了缺乏学习目标、学习目的趋于功利化、教育模式转变、教学质量与教材建设等影响因素；顾逸鸿在《当代大学生学习动力影响因素研究》[2]中，提出了学习动力内在影响因素包括求知兴趣、目标意识、自律能力，外部影响因素包括社会环境、学习氛围、就业压力，要通过明确学习目标、培养学习兴趣、营造学习氛围、培养自律能力等提升学习动力；李佩江在《军校技术类学员学习动力培养研究》[3]中，提出了教育者教学观、学员队管理和教学体系等三