本科毕业生职业能力解析与社会需求对接分析研究.docx

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本科毕业生职业能力解析与社会需求对接分析研究

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石芳联+袁荃+牟梓琳+刘东泽

本文针对本科毕业生职业能力及企业需求展开的研究进行梳理，首先对职业能力进行解析，接着通过资料查询研讨国外职前教育培养模式及国内职前教育培养现状。笔者向各高校发放千余张调查问卷，收到问卷3050余份；走访46家企业，深层次调研企业用人需求；并运用因子分析法、MATLAB数学分析、定量方法着重探讨和分析了毕业生自身能力的不足之处，通过对各大小型企业的走访和调查，探讨了企业对人才的需求，从而将本科毕业生职业能力培养与社会需求进行有效对接，提出可行性建议。

【关键词】职业能力；职前教育；因子分析；社会需求

1职业能力解析及国内外职前教育培养模式

1.1职业能力解析

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，其可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

对于职业能力的定义，国内外学者看法不尽相同，但主要是从职业能力的组成上来限定，认为职业能力是多种能力综合而成的。例如，当今市场已经进入了买方市场，对于现代企业来讲，拥有优秀的销售人员队伍，能够快速打开市场，发现获取竞争优势和利润的机会。

1.2职前教育

毕业生的职业能力主要来源于大学教育中的“职前教育”，其目的是使本科毕业生接受较全面的职业道德和职业技能培训以此提升职业能力，并使本科毕业生成为同劳动力市场需求相适应的具备良好职业操守、有知识、有技能的劳动者。

1.2.1国外职前教育培养模式

美国的CBE教育模式。首先，由职业学校聘请行业中一些具有代表性的专家组成专业委员会，按照某种职业岗位群的需要，层层分解，来确定从事这种职业所应具备的能力，明确其培养目标。其次，再由职业学校组织相关教学人员，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，从而构成教学模块，并制定相应教学计划和教学大纲，以此实施教学。

日本的短期大学。教学方面重视专门知识和专门技能的培养，毕业生实际工作能力强，就业率高；课程设置，学期安排，授课方式灵活多样，有自己的独创性，吸引大量具有各种需求的学生；短大较之于其他高等教育学费低廉，基本上实行走读制和工读制。

英国的职业教育机构实行理论和实际操作结合的教育方式：先让学员到企业工作，期满之后回校学习，继而再到企业工作。

德国采取的职前教育模式叫做“双元制”。该种制度又称为“国家控制的市场模式”，具体操作为：企业+学校的培训模式，这个模式类似于英国的模式，重视理论联系实际。

1.2.2国内职前教育培养现状

（1）大学生就业指导课程完备。

我国大部分高校都己开设了大学生就业指导课。课程内容比较完备，比如就业政策、就业信息、以及就业观念以及应聘技巧等。在大学生还没有走向社会就己经具有了就业的准备，这对于“市场导向，政府调控，学校推荐，学生与用人单位双向选择”制度的实施有着积极作用。

（2）职业规划课程融入四年本科教育。

人生需要规划，否则毕业踏入社会难免会盲目、频繁更换工作，最终不能积累行业经验。现如今，我国不少大学已认识到开设职业生涯规划课程的重要性，并针对不同专业的学生进行不同规划，帮助学生实现规划能力的提升。

（3）网络职前教育。

学校正常教育不能全面地满足所有学生职前教育的需求，而网络能够迅速地为我们提供大量的就业信息。现在市场上有两大职前培训公司，其一是易班大学——领航职前教育；其二是锦绣职前教育网。因此，有些高校尝试将网络当中存在的大量的职前教育内容进行整理，对不同专业学生开放，方便学生随时随地学习成长。

2湖北地区本科毕业生职业能力调查分析的实证

2.1湖北地区高校大学生（含毕业生）对自身职业能力水平判定及需求分析

2.1.1研究对象

本研究是基于对湖北省高校大学生的调查，以湖北工业大学工程技术学院为例，主要针对湖北工业大学工程技术学院、武昌首义学院、华中农业大学等高校以及网络上部分大学生的调查结果进行研究。笔者对大学四个年级一千多位在校大学生进行问卷调查，其中大一学生占20.9%，大二学生占32.91%，大三学生占39.75%，大四学生占6.45%。回收率有效问卷1025份，有效率100%，如表1所示。

2.2能力结构因子

本研究利用MATLAB数学分析软件，采用因子分析的方法，对大学生缺乏的能力的五個维度进行探索性验证。

2.2.1信度分析

表2显示，本科毕业生职业能力量表的总系数为0.870，其中专业知识因子的a为0.901，科学分析因子的a为0.871，行业素养因子的a为0.846，组织管理因子的a为0.761，实践创新因子的a为0.726.因此，可认为，毕业生职业能力分量表的总题项之间具有较高的一致性，各因子内部题项之间有较高的一致性。

3社会对本科毕业生职业能力情况的需求与