探究幸福课堂的生活化策略.docx

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探究幸福课堂的生活化策略

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七年级语文教材第一册里说：“生活有多广阔，语文应有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。”作为一线初中语文教师要充分利用现有资源创设语文幸福课堂，使学生在幸福课堂中感悟生活，在生活中品读幸福。但是在实际教学中，学生会随机生成较多的问题，会使课堂进度滞留，以致影响思维活跃的尖子生的发展，从而增加课业负担等。基于此笔者认为应该明确幸福课堂的内涵和意义，进而探究初中语文阅读写作的生活化策略。

一.巧妙引导走进自然，感受自然情趣

构建幸福课堂需要语文教师的巧妙指导，教师从不同角度引导学生亲近自然、感受自然带给广大学生的别样情趣，使学生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中语文教材中有很多描写自然或说明自然现象的文章，学生们都很感兴趣。但由于课堂教学的局限，对自然的了解和认识还远远不够。中学时代正是青少年处于充满幻想和想象，天真活泼，对未来充满无限憧憬的黄金时期，孩子们喜欢富于变幻且生气勃勃的自然，对自然充满了认识和探究的渴望。依据学生的这一年龄和心理特点，教师要引导学生走出课堂、走进生动的大自然，感知在教材中和课堂上所无法感受到的无穷魅力。美丽的大自然中花草树木、雷电雨雪、高山丘壑等，这些鲜活的生命会给学生带来直观的感受，远远超过死板的课本知识。

语文教师要尽量创造机会让学生接触自然、投身自然、拥抱自然，在自然中感受无限的美丽景致、感受生活的多姿多彩。让学生自己去发现和感悟生活中一切美好的事物，为更好地理解书本知识打下良好基础。同时，教师还可以借助组织学生春游等集体活动去亲近大自然，感悟大自然。例如，我们在教学《大自然的语言》和《看云识天气》这两篇课文之前，教师预先布置学生了解自然、观察丰富多彩的现象，及时做好记录，并进行整理归纳总结，之后再带着自己观察归纳的结果进入课堂，学生已经有了很多有关自然现象的依据，捧起课本，就会积极主动、富于热情、乐于探究，课堂教学效果就会事半功倍，语文在自然中让人流连忘返。

二.阅读积累关注生活，感悟生活幸福

构建幸福课堂需要丰富的阅读积累，引导学生关注生活，真切感受现实生活的美好幸福，课堂的真情享受。语文博大精深，学习语文需要有较高水平的阅读能力，然而阅读能力的形成单靠在课堂的四十分钟是远远不够的，要想形成良好的语文素养，教师必须要引导学生关注生活，在生活中学习语文。生活处处是语文，在读报看书中学习语言表达、在电视新闻中学会辨析善恶、在名著阅读中品味名人的思想和情操、在街头小巷体味人情世故。在关注生活中学习语言的表达、学习多种阅读方法、学习信息搜集等语文必备的综合能力。教师要及时引导学生在关注生活的同时积累生活、抒写生活。

家庭生活是学生生活中最为重要的组成部分，然而，处于青春叛逆期的学生很难真正懂得父母之爱，有的甚至厌烦与父母相处。这时，教师要善于结合教材，勾连生活，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如教完《金色花》设计作业，让学生回家悄悄给妈妈做一件事，同时观察妈妈的表情和举止的反应，写成文章。学生在这份别样的作业中，享受到用爱回报爱的幸福，也为学生的高效语文学习奠定情感基础。

三.写作训练回归生活，张扬个性表达

新课标（2011版）中明确指出作文教学应“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。

1、积累生活素材率真写作

探究学生写作的源泉，其实就是实际生活中的各类人和事。学校利用校园文化环境建设，营造阅读氛围，打造书香校园。校园雕塑、壁画的设计以及板报信息栏与读书紧密相关，在整个校园随处可见体现阅读思想的名言、标语、事例、名人等，书香充盈着整个校园，学生在这样的校园环境中一定会乐于读书、主动阅读、积累生活素材的。教师要善于引导学生抓住生活中的每一个镜头，进行细化拓展，写出好文章来。一次别开生面的比赛、一次刻骨铭心的创伤、一次感人肺腑的交谈、一次平凡而伟大的父子交流、一回唇枪舌剑的争辩、一次难以忘怀的送别、一次令人震撼的捐赠、一名默默奉献的普通工人……生活中有许许多多对人益处很大、帮助很多的好人好事，在思想上给人以启迪、在行动上给人以鼓励。初中生写文章只要写出生活中实实在在的情感、朴朴实实的行动、踏踏实实的表现就是最好不过的了。用明白如话的语言，把自己熟悉的事情清楚地写出来，最能唤起别人的共鸣。巴金曾告诫文学青年：“写吧，只有写，你才会写。”真实的写作不仅要求在写作实践中学习写作，而且要求这种写作实践是大量的、持续的，只有经常性坚持不懈地率真地写生活，才能达到提高写作能力的目的。

2、调动真实情感彰显个性

写作训练要注重联系阅读篇目、联