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微课在小学信息技术教学中的设计与应用研究

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张倩倩

【摘要】进入21世纪，信息技术飞速发展，小学信息技术这门学科得到了更多的重视，得到了大力的普及和发展。“微时代”对互联网的冲击使人们迅速进入“微生活”环境。教育与时俱进，顺应时代发展更要要顺应微理念，教师作为教育实践创新的先行者，要积极适应新课程改革，积极使用微课教学。微课具有精、快、短的特点，视频内容通常比较短，只有几分钟，但是精彩生动。这种新型的学习资源恰好符合信息技术课所强调的信息技能训练，它是针对一个知识点而进行设计的视频资源。

【关键词】微课;小学;信息技术;技能;应用

自微课诞生以来，学术界对其定义有不同的看法，不同国家和地区的学者对此有不同的理解和概述。张一春教授认为“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课它是以教学视频为主要载体，通常为教师在课堂教学过程中针对某个知识点的具体讲解。教师使用微课教学可以提高教学效率，它容量虽小，却支持在线学习和移动学习。

一、微课在小学信息技术课堂中的设计原则

（一）微课学习的目标性原则

信息技术课程教学目标可以分为学习者在知识与技能、过程与方法、情感与

價值观等方面。在教学中需要激发学习者的学习兴趣，进而开展有目的的教学活动，并依据学习目标在学习过程中所取得的成果进行客观性的评价。由此看来，微课的设计必定要依托于信息技术课程的教学实际，微课应有明确的学习目标，它不仅要符合信息技术课程教学大纲及课程标准中的教学目标，还要联系学生已有的知识储备和知识接受能力，合理的制定教学目标。

（二）微课设计原则

一般来说，人们对图片视频的记忆能力远远超过文字的记忆能力。因此教师在传授教学内容时，如果添加了动画、图片等元素，在课堂教学中就很容易调动学生的积极性。这是由于使用多媒体元素创建情境教学，这可以激发学习者更快更好的完成知识的建构。切忌像传统授课那样单纯的文字加语言进行知识讲授和示范操作，这样只会让学生感到单调和乏味，课堂效率不高。而使用微课教学就可以改变上述不足，它可以较快激发起学生的兴趣，完成本课重难点知识的讲解。

（三）微课制作

小学生注意力时间较短，微课播放时间适宜控制在3～5分钟内，这就要求教学内容要选择有针对性的知识点，在设计微课时，要充分体现其“微”。其一，在选择学习内容之前，要把学习内容尽可能细化，体现微课的短小精悍，这不仅降低了学习难点，还能促发学生积极建构知识。其二，时间很短。这不仅符合小学生的认知特征，还方便学生随时随地学习知识。其三，容量要小。在内容少、时间短的前提下，微课的资源容量就小，这就便于微视频的传输和存储，从而实现随时随地的资源学习和共享。

二、微课在小学信息技术课中的应用研究

（一）教师对微课的认知及应用情况

大部分教师对微课都有一定的了解，但他们对微课的了解还比较肤浅，甚

至只停留在“就是一种简短的微视频”的层面上，对微课的类型有的还知之甚少，这使他们在使用微课时缺乏明确的目标，甚至生搬硬套。对于微课这一新兴时代产物引入教学，如果没有外部强大的干预力量，需要教师有一段时间的接受期。在教学中设计开发并使用微课，可以有效解决在信息技术课堂中存在的客观矛盾，将信息化带入课堂本身就是信息技术教学的至高精神。

（二）微课在教学前的应用

在小学阶段，信息技术课是一个边缘学科，在学校里受重视度不够，加之小学生接触计算机不久，小学信息技术技能知识和技能操作对学生有一定的难度，而且学生成长环境各不相同，接触计算机的情况也各不相同，每周一节的信息技术课就成了学生学习知识的关键，这样难免导致学生对信息技术知识产生遗忘。而微课在教学前能够为学生提供帮助，可以是书面形式，或者是视频形式，在教学中通俗易懂地阐述知识点，短小精悍，利用很短的时间将一节课的内容概括描述，重点剖析，让学生轻松地记忆起当时授课的情境，这是微课教学在学生复习中的灵活运用。

（三）微课在教学中的应用分析

小学信息技术课程按照教学内容分为理论课、技能课，技能操作又是非常重要的，它不光训练学生的动手能力，还能潜移默化地培养学生的信息素养，为以后信息技术的学习打下基础。小学信息技术课堂中的微课教学设计和应用有其自身的特征。将微课应用于教育实践，能够提高学生在信息技术课堂的学习兴趣，帮助学生掌握技能知识，提升学生的技能操作实力，培养学生的课堂自主学习能力。改变信息技术课堂上学生兴趣不高，技能操作水平低的现状。

三、微课在教学中的应用总结与反思

微课作为精短的教学视频，可以较好的把学生的注意力引入课堂，让学生自主的从视频资料中总结知识，突破重难点。微课教学能激发学生的讨论热情，不经常发言的学生和不注意听讲的学生都能积极发言;经过微课视频资料的