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新课改理念下初中英语教学改革的研究与探讨

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李爱斌

摘要：英语是初中生必学的课程之一，然而，由于深受应试教育观念的影响，大部分英语课堂依然采用“注入式”“填鸭式”的传统教学模式，因此导致学生对英语学习不感兴趣、英语课堂效率异常低下。如今，随着新课程教育改革之风在我国的盛行，这种传统教学模式已不适应现代教育教学的发展，教师必须寻求新的教学理念和教学方法来进行英语教学，使之顺应新课改的发展要求。因此，如何改革英语教学模式，寻求新的教学方法和途径就成为目前广大英语教师努力探索和想要实现的教学目标。

关键词：新课改；初中英语；教学改革；教学模式；教学手段；教学评价

本人从事初中英语教学多年，对新课改理念下的初中英语教学改革多多少少也进行了一些探索和实践，并取得了不错的教学效果。下面，我就结合自身多年的教学实践经验，将我的一些心得体会分享给大家，以供广大英语教学同仁参考和借鉴。

一、改革教育教学模式，充分调动学生的主体能动性

传统初中英语教学课堂中，教师应试教育观念根深蒂固，总是强行向学生进行英语概念和重点句型、语法等知识的灌输，学生总是机械、被动地接受，整个课堂呈现的教学模式是教师讲、学生听，教师写、学生记，教学局面非常不和谐，学生不仅学不到实质性的英语知识，长时间下去，甚至会对英语学习产生厌烦和抵抗心理。

《义务教育英语课程标准》中指出：“学习是学生的个人主观行为，学生在课堂学习活动中应当占据绝对主体地位，教师不能过多干预学生的学习活动，更不能直接剥夺学生在课堂上的主体地位，而是应该在尊重学生主体地位的基础上，对学生的学习行为进行适当的指导和帮助。”因此，在初中英语课堂教学中，我们应当首先对传统、守旧的教育教学模式进行改革，树立以学生为主体的教学理念。学生是英语知识的接受者，是教学对象，我们所设计的教学活动都要围绕他们来进行，充分调动学生的主体能动性，使学生满腔热情地投入到英语知识的学习活动中。

比如，在学习八年级上册Unit2KeepingHealthy这一单元时，我并没有直接给学生讲解本单元的重点语法、词汇和句型等，而是让班里学生轮流用英文讲述自己日常的饮食习惯，并说明是不是健康的饮食习惯，以及如何才能养成良好的日常饮食习惯。因为这个话题与学生的实际生活相贴近，学生有谈论和讨论的兴趣，

而且，通过讨论锻炼了学生的口语表达能力和英语实践能力。最重要的是，我们做到了充分尊重学生在学习活动中的主体地位，调动了学生的主体能动性，同时为本节课接下来的学习奠定了良好基础。

又如，在学习EntertainmentandFtiendship这一单元时，我不会直接向学生抛出生词“Entertainment”，而是提出各种各样的问题如“Couldyoutellmewhatyouusuallydoinyoursparetime？”“Whatkindofbookswouldyouliketoread？”“HowmanyTVprogramsdoyouknow？”等等，然后让学生进行回答，在学生回答过程中，我会适时、合理地引出生词“Entertainment”，接下来的教学活动亦是如此，在与学生互动、交流中进行新课的学习，而不是一味地传授，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生浓厚的学习兴趣，教学效果自然会比传统教学法好得多。

二、改革教育教学手段，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率

在传统的初中英语教学课堂中，教师在讲解英语知识时，主要依靠板书和口授方式进行教学，然而，仅仅凭借一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式是远远不能满足学生的学习需求的，它会限制教学的信息量，而且不利于学生学习兴趣和积极性的调动，英语教学效果自然也会不尽如人意。

《义务教育英语课程标准》中指出：“大力推进现代化技术在英语教学过程中的应用，促进现代化技术与英语课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，并为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”这就要求我们在英语教学过程中改革教育教学手段，根据具体教学内容适当引入现代化教学手段——即多媒体技术。多媒体技术具有图文并茂、声形具备、动静结合等特点，它可以将枯燥乏味、抽象死板的英语内容以生动活泼、形象具体的方式呈现在学生面前，从而为学生提供一个真实、生动、感染力强的语言环境，使学生产生身临其境之感，有利于学生对英语知识的理解和吸收。

譬如，在学习九年级下册Unit5Knowingaboutchina这一单元时，因为本单元的教学内容主要围绕中国地理和历史方面的话题展开，于是，我就借助多媒体技术让学生观看了有关中国地理和历史文化的大量图片和录像资料，并配以简单的英文解说，如中国名胜古迹长城、五岳、故宫等，