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“互联网+”背景下学生课后延伸学习的应用探索*

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贺辉平岑宁欧阳雅坚

摘?要：课后延伸服务是让学生结合自己在课堂内的学习情况，将教学时间延续到课外、教学空间扩展到日常生活中、课本知识应用到实际中的教学实践活动。文章通过探索如何在网页制作教学过程中应用课后延伸性服务，在师生互动中促进教学的深入发展。既方便学生掌握专业技能知识，又有利于职业教育的发展和创新。

关键词：互联网+;课后延伸;互动教学;网页制作教学

：G434文献标志码：A：1673-8454（2019）19-0029-04

在网页制作课程教学过程中，发现学生学习html标签及css代码过程中未能及时消化课堂重点和难点，教学效率低，教学效果不尽如人意的问题日益突显，课后又没有适合的开放途径让学生复习、训练和查漏补缺，随着教学内容的继续深入，教学进度越来越滞后。在学生如何突破課堂的限制有效学习情况下，靠传统单一的课堂教学已经不能满足实际需求。

一、学生课后延伸服务的内涵分析

2017年2月24日，教育部下发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅[2017]2号），明确提出：“开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。”

学生课后延伸服务是教学的延续和发展，是学生灵活运用课堂知识解决实际问题、锻炼能力的第二课堂。以学生为主体的课后延伸服务，让“教”与“学”都符合学生的认知规律，贯彻“教为主导，学为主体，练为主线，能力本位”的教学思想，变“从书中学”为“从做中学”，让学生从被动学习转化为主动学习，充分调动学生的主动性和创造性。

“互联网+”背景下的学生课后延伸性服务是教学过程的重要组成部分，是学生学习中最灵活的内容，是师生进行互动的关键环节。以完成项目式教学任务为目标、运营微信企业为驱动、学生参与为主体、教师为引导，以线下传统课堂教育与线上课外延伸服务整合为核心营造学习氛围。让整个教学过程不再局限于课堂，课后学生能合理利用平时零碎的时间，通过手机、平板等移动工具，随时随地渐进式地积累学习。

二、学生课后延伸服务的特点

巧妙地设计课后延伸服务，可以补充课堂教学时空的不足，提高中职学生课堂教学的有效性，达到事半功倍的成效。具体而言，在实施学生课后延伸服务过程中，要体现出灵活性、层次性、互动性、趣味性和反馈性的特点：

灵活性：随着移动互联网的普及应用，课后延伸学习时间、地点、空间不受环境的限制，学生可随时随地参与学习与互动教学，充分利用平时分散的时间。

层次性：基于学生水平能力差异，以学习需求和多元发展为宗旨彰显个性化学习。针对班级内部学生的具体学情，在课后延伸平台设计不同级别的课后作业。比如，对于后进生只要求他们了解最基本的知识，在小组任务中可负责一些素材准备、拍摄、角色扮演、录音等任务;对于优等生，完成了基本的作业后，在平台分享自己的作品，在做任务中担当组长，带领小组成员协同完成任务等。

互动性：围绕企业号关联的各种强大的应用开展教学互动，方便学生积极参与进来。同时通过后台分析实时了解学生参与学习的进展情况，在线上、线下互动交流过程中，引导学生完成实践任务。

趣味性：学生参与课后延伸并从中体验到学习和娱乐可融为一体。在掌握相应的网页制作方法后，大量创新页面布局效果，从中体会到合作学习的乐趣。让学生能够在寓教于乐中增强学习的主动性和积极性，激发学生参与学习的乐趣。

反馈性：针对学生实际参与情况进行汇总分析，便于调整教学进度。学生参与在线考试、填写问卷、任务进度、通知调研等活动，微信企业平台实时对学习效果进行检测、统计和分析，帮助教师发现学生问题，及时调整教学策略，提高教学效率。

三、学生课后延伸性服务的设计实施

1.课后延伸教学资源

随着信息技术的增强和移动办公的广泛普及，学生对资源需求、使用方式也在发生变化。中职学生人手一部手机已成为非常普遍的事实，利用移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务已逐渐成为当前新经济形势下的新型学习方式。课后延伸服务让学生在课堂中学习内化相关知识点，课堂外又继续承载教学功能。让学生具备线上线下个性化学习功能、教师线下教学教研功能和及时互动反馈动态更新的教学管理功能。

针对中职学生注意力集中时间短、精力易分散、好奇心强等特点，根据网页制作教学大纲要求，结合将学生培养成一名初级WEB前端工程师的教学目标，设计以任务驱动为出发点的手机网站案例教材，让学生在学习精致的手机网页中理解HTML和CSS等知识点。设计整本教材为一个完整的网站案例，教材每一章对应网站中的每一个网页。每章通过“任务导入”、“成果目标”、“核心知识”和“任务实施”框架完成各个页面的布局设计，学生结合课