制冷压缩机课程改革研究.docx

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“制冷压缩机”课程改革研究

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陈武

摘要本文针对如何改革“制冷压缩机”课程，通过教学实践，总结了几种解决方法，即：更新培养目标，进行课程体系改革通过实训室，利用多媒体教学课件等新教学手段，开放实训室，改革考试方式。

关键词制冷压缩机课程教学改革多媒体教学

：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.045

制冷压缩机是我院建筑环境与能源技术应用专业的一门专业选修课，一般在大三下学期开设，该专业课是培养本专业工作者的基本素养的重要课程。我院制冷与空调技术职业教育实训基地是省教育厅批为湖北省高等职业教育实训基地建设项目。我校的“制冷压缩机”课程的设置比较早，在上世纪90年代就已开展压缩机方面的教学工作，经过多年教师们的共同努力，本课程在国内同行中有一定的特色和影响。在2005年经过有关教师的努力，“制冷压缩机”课程被评为省级精品课程，2010年我校的教学团队被评为省级教学团队，“制冷压缩机拆卸与装配”课程被评为国家精品课程；教材“制冷压缩机与设备”获湖北省教学成果三等奖。2014年我校在原制冷空调专业的基础上开始招收建筑环境与能源技术应用专业本科学生。为了适应社会的发展，企业对本科学生在创新能力更高的应用型人才的要求，我们围绕新的学科发展思想和本科生培养方案，对“制冷压缩机”课程的教学体系进行一系列的改革。在保证我校传统优势的条件下，根据新的情况，修正了目前的教学大纲，主要包括多媒体教学课件开发、课堂教学中新教学方法、开放实训室，改革考试方式等教学手段。

1对制冷压缩机课程的知识要求与对学生的素质要求进行合理的更新

建筑环境与能源技术应用专业的教学培养人才应该有明确与时俱进的知识和能力目标，原有的教育思想和培养模式，其基本流程是先到课堂学习理论知识，在到实验实训场所和实习单位学习和开展实验教学，这样的教学手段与我国目前的专业需求相比，出现明显的不适应。主要有以下两点：首先是课堂教学内容与实践课程的时间不同步，学生在完所有理论课学习后，在到实训教室完成实践实训课程；其次是书本上的理论知识和实践有脱节情况，比如书本上重点讲解开启式活塞压缩机的结构工作原理，目前的实际情况是开启式的活塞压缩机在市场上基本淘汰没有使用，市场上以半封闭式和全封闭式压缩机为主。我们把建筑环境与能源技术应用专业的需要掌握的知识分为理论知识、技能知识和工程知识三部分，在目前的教学培养方案下，培养出来的学生显然掌握理论知识更牢固，而技能知识的培养仅在所附属的实验课程上有所体现，而对工程知识的培养仅仅在专业实习中接触。而在学校中实验课程成为“只看最后实验结果”的验证性教学环节。在专业实习中对工程知识的培养，由于学生招生规模扩大实习场地限制，实训老师往往一次带很多的学生，学生都是进行走马观花式的学习。针对这种情况，我们在教学中把培养学生的综合素质能力作为重要目标。在压缩机的理论教学中我们只要求学生熟练掌握必要的和够用的理论知识，对一些理论推导过程和公式只要求学生有所了解。比如对于各种类型活塞压缩机的工作原理及零件结构、选型和运行等知识要求学生熟练掌握，对压缩机的力学分析计算、力学平衡研究等的理论知识则进行合理删减。

2加强对课程的多媒体教学课件开发，开展学生和老师之间互动等教学手段

在上制冷压缩机课之前，学生已经在前几学期的“制冷与空调设备”、“制冷原理”、“流体力学”、“工程力学”等课程中对制冷空调的基本原理和压缩机的基本理论知识有了一个感性的了解。而作为制冷空调系统四大件中最主要的压缩机，它是整个制冷系统的核心。因此，在制冷循环中，只能有了压缩机，制冷机才能将低温物体的热量不断地转移给常温介质，从而达到制冷的目的。通常为了方便学生理解，在上课时，我们把压缩机比喻成人的心脏，制冷剂比喻成人的血液。压缩机的种类形式多样其结构都很复杂，如常见的活塞式压缩机、涡旋式压缩机、滚动转子式压缩机、螺杆式压缩机、滑片式压缩机等。如果仅依靠以前一块黑板一根粉笔上课的教学手段，只用教材上的图片教材和挂图，教师很难把压缩机内部的结构和动态工作过程讲清楚，如压缩机系统的油路润滑系统，在上课时学生没有见过压缩机内部结构，仅靠文字叙述学生理解起来很费劲。学生光靠书本上的图也不容易了解复杂的机械结构，传统的板书方法也无法表达出连续的、动态的压缩机工作过程。为了解决这一课程教学的难点，尝试新的教学手段，如采用教师自己根据目前最新的压缩机发展制作的多媒体课件教学。随着信息技术的不断发展，多媒体教学提供的信息内容要眼高于传统的板书教学，利用Flash动画演示和CAD图片可以将压缩机的运动结构和工作过程等知识点更加形象生动地呈现在课堂上。当然，多媒体教学在上课时也不是万能的，也一定的局限性。比如在使用多媒体上课的进度一般比传统的上课