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如何提高复习的效率

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摘要：高三化学复习是一个系统工程，有效的复习可以帮助学生掌握系统的知识，提高复习的效益。如何追求复习效益的最大化是我们每位高三学生和教师的目标，在目前新课程实施的背景下更是值得我们探讨的课题。优质的复习教学必须是教得有效，学得愉快，考的满意，师生共同发展。

关键词：新课程化学复习方法

我觉得新课程背景下的高考复习教学要注意以下几点：

一、优化教学模式，抓好课堂教学，夯实基础

课堂教学是整个教学活动中最重要的环节，一堂好的复习课的标准是每一堂课给学生一个情景，让学生去体验每一堂课给学生一个困惑，让学生去思考每一堂课给学生一个问题，让学生去解决每一堂课给学生一个机会，让学生去创造每一堂课给学生一个成功。

1、采取学案式复习模式

每个学案包括五个方面的内容：①复习要点;②双基回顾;③经典例题;④课堂例题;⑤课后练习。将教材内容所涉及的知识点设计成填空、图表的形式展现在学案中，学生依照课本可自行回顾和整理。教师通过与学生谈心、检查作业、课堂提问、测试等方式了解学生实际掌握和落实情况。课堂上教师点击要点，解惑答疑，拓展知识点的深度和广度。这样做既保证了课堂容量，又提高了课堂效率，对夯实基础起到了良好的作用。

2、夯实基础切忌简单重复旧知识

有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现，所以往往把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足。如：在复习物质结构和元素周期律的几个考点时，采取按教材顺序复习，要求学生回忆什么叫元素周期律，元素周期表中有几个主族、副族，同周期或同主族的元素性质的递变规律如何，结果虽然使学生对这些知识有了重新的认识，并加深了记忆，但还是没有新的发现和理解，更谈不上灵活运用。而有经验的教师则采取给旧知识创设新情景，如：让学生不看书就能画出元素周期表，并在表中填上主族元素的符号。这样在复习过程中通过串联、整合、归纳找出其中的规律，提高运用这些知识解决问题的能力。

二、精选习题，规范训练，优化评析，提升能力

纵观近几年高考对学生学习能力要求的改变，“题海战术”不再是应对高考最有效的手段。高三学生负担重，压力大，如何在保证学生掌握解题技巧、提高解题能力的同时，又能减轻学生的学习负担呢?这就要求教师选取具有典型性和代表性的题目，并在此基础上进行某些改编，力争一题多解，一题多变，同时注重审题指导，思维分析，方法归纳，达到举一反三，触类旁通的效果。

高考化学试题题量少，分值高，每道题在考试中都有举足轻重的作用。显然，学生必须做到少失误或不失误，力争万无一失。有些问题学生认为自己学会了，而做起来题常练常错。主要原因是学生眼高手低造成的。要克服这一点，必须在准确率上下功夫。把审题和规范参题上升到科学态度培养的高度来认识。审题要看清关键字词，如“可能”不可能“正确”“不正确”，要看清要求，如是“分子式”还是“电子式”，是“化学方程式”还是“离子方程式”，是“由大到小”还是“由小到大”，要字斟句酌。规范答题首先是教师要做好示范，严格要求学生。试卷评析是对知识的再一次梳理过程，也是对出现的问题进行修正的重要时机。教师阅卷后，详细分析试卷：准备环节：

1、记录答题情况，统计答对率。2、找出错解原因，将问题归类。讲解环节：

1、侧重错误原因的分析。

2、侧重思想方法的建立。

3、侧重解题思路的优化。

4、侧重解题的准确性和规范性。

让学生通过试卷评析，发现自身存在的问题并解决这些问题，达到自我提升的目的。

三、注重反思，查漏补缺

学习是反思的，没有反思的学习不可能深刻。反思是对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和检查。在复习教学中，发现学生存在着两大弊端：一是把做题目当复习，只讲做题数量，不讲做题质量;只求做题结果，不求解题过程及题后反思，过一段时间又不知其所以然，当时犯的错误照犯不误。二是复习当上新课，只讲进度不讲“反刍”，知识复习“只见树木不见森林”，没有系统化、整体化，“只顾勇往直前”却缺乏“回头看”。因此，复习课后要及时反思，其一般程序是：反思——检查——计划——补救——再反思。可以借助考纲要求的知识体系，逐条反思是否已熟练掌握和深刻理解。

反思可以提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移;可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。反思对学生来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善、提高问题意识，优化思维品质。反思是高效的学习方法，最佳的纠错手段。反思在优化认知结构，培养思维的灵活性和深刻性、批判性和发散性、适应性和创新性有着不可低估的作用。

四、端正心态，坚定信心

高考不仅是知识能力的竞争，也是心理素质的较量。信心、意志、毅力是提高复习质量，复习效率的重要前提。教师要指导学生学会正确的认识自己，愉快地接纳自己，自觉地控制自