立足儿童视角对全寄宿型小学幼小衔接课程的几点思考.docx

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立足儿童视角对全寄宿型小学幼小衔接课程的几点思考

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摘要：儿童从轻松玩乐的幼儿期过渡到系统学习的小学期往往会很难适应，大部分儿童总容易出现各种各样的问题。随着时代的发展，幼小衔接的问题越来越得到人们的关注，各种各样的幼小衔接课程也在市面上遍地“开花”。幼小衔接课程到底怎样才能更好的帮助儿童顺利过渡这个问题虽然慢慢的得以解决，但是也还未能够根治。特别是对于即将上全寄宿型小学的儿童来说，幼小间的过渡更为复杂。若要解决幼小衔接问题，不能对症下药的话，难以药到病除。

关键词：幼小衔接课程儿童

《中国儿童发展纲要2011一2020》表明：“在人的一生当中，童年时期是人类生活发展至关重要的时期，童年期为学龄儿童提供了生存、参与和发展的机会，并且为儿童的发展奠定重要基础。”在这个至关重要的童年时期，还有一个更为重要的幼小衔接阶段[1]。儿童处于幼儿园阶段时，自由无律，心理不成熟，没有纪律、规则意识，更没有系统的学习观。到了小学阶段，要开始系统的学习，要提高专注力，开始建立独立意识。所以在幼小衔接这个过渡期中，儿童的心理和身体都需要发生极大的变化。特别是对于全寄宿型学校而言，儿童进入小学后，整个生活都基本是截然不同，故幼小衔接的质量直接影响着儿童步入小学后的稳定性以及儿童的健康成长。因此，教育工作者有必要对该问题给予关注，把其视作重要的研究内容。笔者结合自身的教育实践经验，浅谈自己的一些思考。

立足儿童视角浅析幼小衔接出现问题的原因

1.儿童心理没准备。儿童出生至小学之前，绝大多数的日常活动都为游戏、玩乐，在他们的心里，并未有系统的学习观，也没有规则意识，去幼儿园接受学前教育也没有太大变化，甚至大多数的儿童只是认为幼儿园是和更多的玩伴一起集体玩耍。在进入小学前也未能有很好的心理准备。因此，步入小学后，截然不同的学校生活会给他们带来极大的心理差异感。他们没有做好准备能端正的坐在教室里听课；他们不明白为什么和小伙伴在一起不能再无规无矩的玩闹；他们不懂为什么要结束游戏生活开始辛苦的学习。而对于要步入全寄宿小学生活的学生而言，进入小学更是一大噩耗。他们在心理上难以过渡、转变。他们大多都有种种的不明白，不明白为什么以前可以一放学就回家，现在却要住一周才能回家；不明白为什么自己的幼儿园同伴可以不寄宿而自己却要苦苦适应寄宿的小学生活；不明白为什么住在学校里有那么多的规矩，就连吃饭、睡觉都要有条有序。各种心理上的疑问，难以得到解答，没有任何的心理准备就开始寄宿的小学生活，所以过渡时期出现种种问题。

2.儿童普遍容易内心焦虑。很多儿童在从幼儿园到小学的过渡期或多或少都会出现一些心理问题。他们普遍容易内心焦虑[2]。首先，生活方面的焦虑，幼儿时期，他们习惯了幼儿园老师和家长的细心照顾，总有人会提醒他们什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，这些细致的照顾在一定程度上助长了儿童的心理依赖，久而久之，儿童们容易形成思维模式，缺乏独立的能力。而进入小学后，特别是全寄宿型小学，很多事情需要儿童依靠自己来完成，所以儿童很容易产生心理上的缺失感，这样他们会害怕，会产生心理上的抵触，而且不愿意接受自己即将进入小学的事实，他们容易胡思乱想，从而对他们的学习生活造成影响。其次，情绪方面的焦虑，在幼儿园学习期间，儿童受到父母和老师的悉心照料，他们什么都不用担心。他们生活稳定，有自己熟悉的伴侣。然而，当他们进入小学开始与他们最亲密的伙伴分离，这将使一些儿童有情绪焦虑担心，全寄宿的儿童甚至和父母分离，对于大多数儿童而言，这是他们人生第一次离开父母独立学习，内心必定缺乏安全感，极度焦虑。最后，学习方面的焦虑，幼儿园的学习阶段，儿童的学习压力不是很重，学习相对容易，但进入小学后，儿童的学习会发生很大的变化，他们需要完成多学科的作业，甚至还要面对种种的考核，对于儿童来说，他们很难适应。所以过渡期间问题总有发生。

3.儿童自身能力仍在发展。幼小衔接阶段的儿童，普遍认知能力、认知水平较低，面对小学教育中学习科目增多，学习内容难度加大的问题而难于适应；学习习惯有待发展，儿童处于幼儿时期时，没有太多规则约束，也没有坐姿端正、举手发言等等的要求；专注能力有待提高，儿童专注能力的提高并非一朝一夕之功，初入小学的儿童普遍专注力较弱，所以难以集中注意力完成小学任务；独立能力仍需发展，目前而言，大部分儿童在小学前均被悉心照顾，不具备独立能力，甚至连日常简单的自主生活技能也不具备。适应能力相对较弱，成人在变换新环境时都需要一定的适应能力，儿童更是如此，从幼儿使其一下子过渡到寄宿生活对于6岁左右的儿童确实是一个极大的挑战，他们需要适应新的学习环境、新的居住环境、新的同伴、新的老师、新的生活方式，普遍的儿童适应能力较弱，这个适应过程必定艰