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浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养邓玉林

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摘要：面向小学低年级同学开展语文教学活动，需要从低年级学生的身心发展特点出发,进行教学的设计。小学语文教学活动要符合低年级学生的成长发展规律,符合他们的兴趣偏好。小学语文教师要树立以学生为中心的基本理念，创新教学方式,促进学生主动学习。

关键词：小学语文；自主学习；创造性思维

在小学语文教学中，教师要从学生的实际出发。根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，认知思维特点等组织教学。对于低年级学生来说，语文的学习进入了一个新的阶段，再学习了一年级语文的基础上，低年级的小学生已经逐渐掌握了语文学习的基本节奏。而且在一年级语文学习过程中，小学生已经具备了拼音基础，也有了一些生字词汇的基础。这些都为他们低年级语文的学习提供了更多的资源，提供了更多的学习技能。

一、要激发学生自主学习的基本动力

正如前文所述，低年级的小学生已经具备了基本的拼音和汉字基础，所以，教师可以从促进学生自主学习能力发展的角度，安排一些教学活动。促进学生的自主学习，让学生真正成为学习的主人。在具体自主学习的开展过程中，教师要精心设计，引入一些灵活多样的教学方式。

结合情境教学，促进小学生的探究学习欲望的生成。要促进学生的自主学习，就让他们内在的好奇心和探索欲被激发出来，教师可以借助情境教学的方式来实现这一点。在教学阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:(出示一串葡萄)各位同学，大家看这是什么水果?谁过来尝一尝?这是什么味道的?小学生们争先回答，葡萄是甜的甜的。可是有一群小动物，见到葡萄后却让着说葡萄是酸的，不能吃，不能吃，这究竟是怎么回事儿呢。接下来就引入这篇新的课文《酸的和甜的》。

除此之外，教师也可以借助视频动画等形式帮助情境教学的创设，在学习一篇课文的时候，通过这样的形式来拓展学生的想象力。将静止不动的书本知识形象化，生动化，引发学生的探究欲望。

二、小学低年级语文教学中，教师要积极采用引导的教学方式

在教学中，促进学生自主学习能力的发挥，提高课堂的教学效果，教师就要积极的采用各种形式的引导教学活动，促进学生内在学习动力的激发，要让学生在老师的引导下，对于所学习的内容产生更加浓厚的兴趣，从而自觉的进行相关内容的学习，自觉的完成预习任务，自觉的完成课后作业，养成良好的学习品质。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标，会读，大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;会问，在进行探索学习是可以在小组之内互相交流分享，提出自己的疑问。分享自己的理解和答案。会讲，分享对小学语文所学内容的理解，按照老师的要求，提出自己的想法。在完成具体的任务过程中，锻炼语言表达能力。

在组织学生自主学习的过程中，通过分组的形式来开展一些教学活动，是非常有益的，小组之内的学生有更多的机会进行交流分享，他们的兴趣也会大大的提高。通过这样的形式，学生们表现出来极大的热情，他们提出一个问题，又提出另外一个问题，在这些问题的思考和回答中，大家对这篇文章的理解更加深刻了。

另外，为了促进学生的自主学习积极性，教师可以在评价的具体形式方面进一步丰富。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

三、在语文学习活动中，培养学生的创造性思维

素质教育思想指导下的小学低年级语文教学活动，教师不仅要让学生主动的进行基础知识和技能的学习，同时也要在学习活动中，促进学生创新能力的培养和发挥，要促进他们的创新思维的训练。如教学《难忘的一天》时，学生问:“难忘的一天是指那一天?”要鼓励学生提出这样的疑问，教师要及时的给出肯定和表扬，这样的一种处理方式，就可以引导更多的学生去思考类似的问题，充分的发挥他们的发散性思维和创造性思维。在整个学习的动过程中，学生的学习能力，创新能力进一步提高。只有大胆的质疑，有更多的思考，有更多的想法，学生在未来才有更多创造的可能。教师要为学生创造宽松民主自由的学习氛围，促进他们创新思维的发展。

总之，在小学低年级语文的教学活动中，教师要认识到低年级的小学生，已经具备了一定的语文基础，而且他们也已经基本掌握了语文学习的规律，掌握了一定的学习技巧，所以在这一阶段，教师要特别注重培养学生的自主学习能力，引导学生对小学语文这门学科产生更多的兴趣，促进他们的自主学习。

Reference

[1]王悠优.浅析小学二年级语文互动教学[J].读与写，2017，(08):198.

[2]李冰锋.提高二年级语文教学有效性的策略探微[J].中华少年，2017，(2