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泰国中学生零基础汉字教学初步探究

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胡昕

摘要：汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，也是重难点。本文针对目前泰国学校的汉字教学现状，结合笔者的实习经验，从汉字的笔画、部件和整字三方面制定切实可行的汉字教学策略，帮助泰国零基础的中学生尽快了解熟悉并掌握基础汉字，提高汉字学习兴趣和书面语交际能力。

关键词：对外汉语；汉字教学；零基础；教学策略

近年来，对外汉语教学成为热点。汉字教学在对外汉语教学中占据重要地位。汉字，是中华民族历史文化的记录、传播工具，也是国外汉语学习者了解中华文化的重要途径。随着网络迅速发展，世界间交流多以文字为媒介。因此，充分发挥汉字在对外汉语教学中的重要作用，提高汉语学习者的书面表达和交际能力，对于全面提高汉语水平起着重要作用。

一、汉字教学现状

（一）没有引起足够重视

泰国学校的汉语教学属外语教学，以英语教学为纲，汉语教学难以结合汉语自身特点。大部分泰国学校开设有汉语课，但未分设课型，汉语教学偏向综合课，汉字教学融于综合课教学中。

（二）教学方法不合理

泰国中学汉语教学推崇实用主义，采用拼音教学，重视学生听说技能，忽视学生汉字辨认和书写能力的培养。

（三）学习者汉语水平差距较大

泰国学校小学阶段的汉语教学不够普及，升至中学后，学生之间汉语水平差距较大。水平较高的学生可认读并写出简单汉字，大部分中学生的汉语水平依然停留在拼音认读阶段。

（四）缺少汉字教材

泰国学校普遍使用《体验汉语》作为汉语教材。该教材偏向综合课型，课文以生词认读、日常对话、和文化了解为主，汉字书写部分涉及较少。

二、汉字教学重要性

（一）汉字与汉语的紧密关系

汉字是一个形音义统一的整体，表意性、象形性强，可直接影响字义。汉字教学可提高留学生对汉字的认知和对汉语的深入理解。

（二）学习汉字有助于提高汉语交际能力

泰国中学生的汉语教材已深入到课文阶段，要求中学生掌握一定数量的汉字并能够理解字义。其次，对于处在外语学习环境中的泰国中学生而言，接触汉语信息主要依靠网络等现代多媒体手段。书面信息大量增加，出于交际需求，学生要掌握一定数量的汉字。

（三）了解中国文化

汉字作为记录汉语的书写符号，记录下华夏五千年历史，形成汉字的独特结构，一撇一捺都有其意。汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，传承了中国几千年的物质与精神财富，具有很高的审美和文化价值。

三、汉字教学策略

（一）汉字与泰语文字对比：表意文字和拼音文字

泰语文字是表音文字，记录的是泰语中的音素。泰语字母结构简单，呈现出线性特点，一般一笔可以写成。书写顺序为从左到右，先写辅音，再在上面标注元音和声调。[1]汉字属表意体系的文字，形体复杂、结构方正、笔画平直，与表音文字的书写方式十分不同。在泰国学生眼中，汉字就像一副方块形图画，只能机械描摹汉字的外形。

教师应注意结合教学实际，降低汉字学习难度，从汉字基础结构入手，归纳分类教学常用汉字，同时穿插汉字文化等，重点在于引导泰国中学生正确认识母语文字与汉字的区别，正确使用汉字。

（二）帮助学生克服汉字“难学”、“难写”的心理难关

汉字一直是泰国学生学习汉语最大的难关，汉字教学也是对外汉语教学的重中之重。因此，教师有必要在正式的汉字教学之前，多让学生接触汉字，增强学生字感，通过图片、視频、实物等手段，以讲故事的方式讲授汉字的起源、演变和发展，让学生直观了解汉字的文化背景，增强视觉感知，树立正确的汉字观，克服“汉字难学”的心理障碍。

（三）制定合理的汉字教学顺序和策略

教师应充分考虑学生习得规律和汉字的认知规律，合理安排汉字出现的先后顺序，参照现行汉字的结构单位，从基本的笔画入手，分层次进行笔画、部件和整字教学。

1.笔画教学

母语为表音文字的泰国学生没有“笔画”的概念，不知道什么是笔画以及笔画如何组成部件和汉字。因此，在入门阶段，教师应着重突出笔画的重要性，让学生养成良好的笔画书写习惯，为后面部件和整字学习打下好的基础。

笔画是构成汉字字形的最小单位。笔画的具体形状称笔形。传统的汉字基本笔形有八种，即：点（丶）、横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（乀）、提、折（乛）、钩（亅）。（1）在入门阶段，教师可通过多媒体演示笔画的走向、起笔落笔，让学生感知笔画。教师还可通过动作示范，先在黑板上写出该笔画，让学生腾空比划；及时纠正学生的笔画错误，做到关键笔画不出错，笔画不随意增删。

为增强教学的趣味性，教师还可让学生制作笔画卡片，在卡片上画出笔画、抄写笔对应汉语拼音、名称并做泰语标识，以此加强记忆。

2.部件教学

当泰国学生掌握基本笔画的书写后，教师可进行部件教学。部件是由笔画构成的具有组配汉字功能的构字单位，（2）在笔画——部件——整字这一层级系统中起承上启下的作用，能够直接或间接地体现汉字形体所表达的意义。

部件按照能否独立成字划分，可分为成