浅析如何提高小学语文写作能力.docx

?

?

浅析如何提高小学语文写作能力

?

?

【摘要】目前我国培养学生的写作能力成了小学语文教学当中的一大难题，小学生在写作的时候会产生抵触情绪。教师在上作文课的过程中缺乏新意，学生们对于作文失去了兴趣，要想改变这一现状，就要从根本入手，采取科学合理的方法，激发学生们的学习兴趣，培养他们写作的兴趣，注意运用启发式的教学方法，提高课堂的教学质量。

【关键词】小学语文；作文教学；写作能力

：G662.7：A：ISSN1001-2982（2018）05-009-01

小学生作文是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，在小学语文作文教学中，教师应让学生多观察生活，积累素材，多阅读优秀范文，积累优秀范文片段和优美句段篇，写出真情实感，写完后交流、互评，以取长补短。教师还应激活学生写作思路，激发学生写作兴趣，并使学生发挥想象，培养其创造性思维。

一、教学中渗透引导

小学生尤其是小学低年级的学生自主学习能力差，动脑、动手能力也不强，还不能有意识地观察、聆听和思考，其听说读写能力都有待进一步提高。因此，教师在教学中应注意巧妙引导学生在生活中积极观察、勤于思考、留心分析周围的人、事、物，在日常教学中向学生渗透留心观察、多思考的意识，以使学生积累写作素材，发展学生的思维能力。此外，教师也可以通过让学生入情入境的朗读、交流情感、表演角色、用音乐、图片渲染气氛等方式对学生进行作文的巧引妙渗。这样不仅有利于学生积累语文知识，也有利于提高学生的语文听说读写能力，从而提高学生的写作能力。

二、积累写作素材

有些学生作文时头脑一片空白，绞尽脑汁、冥思苦想却只写了寥寥数行。对此，语文教师应引导学生多渠道积累写作素材。

（一）生活中积累素材

生活的过程即是学习的过程，丰富多彩的生活便是学生作文的源泉。因此，学生积累写作素材首先要细致地观察生活、体验生活、感悟生活，学会在生活中捕捉有价值、有意义的写作材料，并将这些素材及时记录下来，或者记住这些素材，以备将来写作之用。叶圣陶先生曾说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是自然得很。”语文新课标也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在作文教学中，教师应引导学生在生活中积累各方面的素材，形成丰富的素材库。这样学生作文时才会厚积薄发、文思泉涌、下笔千言、挥洒自如，如此，其写作能力自然得以提高。

（二）多读范文，积累优美句段篇

欧阳修就如何写好文章曾说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”正所谓“劳于读书，逸于作文”，因此，教师应引导学生学生在阅读中思考感悟、拓宽视野、发现美的句段，在阅读中积累优美的、有价值的写作素材，唯有如此，学生在写作时才能淋漓酣畅、下笔如有神。此外，优秀范文还可以丰富和发展学生的想象力，而写作文正需要充分发挥创造性想象力。值得注意的是，学生积累素材的同时，还应吸收借鉴所积累的优秀句段篇的优美语言和写作方法。

三、写出真情实感

作文应该是学生真情实感的自然流露，在教学中教师应引导学生从观察、体验、感悟生活中积累真实的写作素材；从学生人生的成长中记录真人真事，让学生“我口说我心、我手写我口”；让学生在写人、叙事、写景状物时抒发真情实感。文贵有情，心由情动、文随情发，没有真情实感的文章是索然无味的。

四、充分发挥想象力

写作是一种创造性的活动，因此，作文需要学生充分发挥创造性想象力。当然创造性想象要以丰富的表象为基础，学生头脑中的表象越多，进行创造性想象的空间也就越宽阔。这就需要学生在生活中多积累素材，学生有了丰富的能激发创造性想象的生活表象，作文便有了源头活水。此外，学生还可以在阅读大量优秀文章中积累丰富多彩的表象，在阅读中培养再造想象力，以便作文时能充分发挥丰富的想象力，写出更好的文章。

五、自主探究、合作交流，互评习作

新课标倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习的主人，而教师只是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。为此，在作文教学中，教师可采用分组评议、自主修改、集体交流等作文评价、修改方式，使学生在自主学习、合作交流中取长补短，从而提高他们的写作能力。首先，教师将班级学生分成若干小组，小组内学生互相进行错别字、病句修改。其次，教师先提出修改要求，然后让学生小组成员之间互相修改作文，并作出针对性的评议，指出优点和不足，然后交给作者自己修改。此外，教师还可以挑选出学生的优秀习作或片断，让其他学生评赏，全班交流，畅谈习作优点，分享习作成功的秘诀，还可以将优秀习作装订成册，供全班学生参阅，使之成为优秀的借鉴素材。

六、适当运用多媒体进行作文教学

恰当运用多媒体进行作文教学，可以利