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我国高职院校学生安全教育研究文献综述

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张少芳，范涓涓

[摘要]以中国知网期刊为数据源，运用文献计量法和内容分析法，对近10年来我国高职院校学生安全教育领域研究文献进行梳理，具体分析了高职院校学生安全教育的内涵，指出了当前存在的问题和与之相应的对策，并展望未来研究方向，以期为后续实践和研究提供参考和指导。

[关键词]高职院校；安全教育；文献综述

[]G647[文献标志码]A[]2096-0603（2018）01-0210-02

做好学校安全教育是减轻社会安全工作的重要因素，校园安全问题一直是社会各界关注的热点问题。目前，高等职业院校的规模已占高等教育的半壁江山，随着教育规模发展壮大，高等职业院校学生的安全教育问题也越来越突出，在校高职生安全事故频频发生，针对高职生的安全问题亟需研究出科学的管理方法。

为实现中华民族的伟大复兴，进一步加强学校安全管理工作，营造“安全稳定、文明和谐”的校园环境，笔者就近10年来我国高等职业院校学生的安全教育研究加以综述，以期更好地保障在读学生的安全，更快地落实各级各部门的安全教育相关工作。

一、研究现状统计

笔者以CNKI全文数据库为文献信息统计来源，以“高职”为主题，并以“安全教育”为关键词，用高级检索搜索到从2003～2017年共297条相关内容，除去报刊新闻、会议专访、与职业教育相关度不大的资料、细化到方向的资料，共下载分析了2008～2017年共47篇论文。

从发表的数量来看，近10年来关于高职院校安全教育的文章十分匮乏，仅297篇。2016年中国应急管理学会成立校园安全专业委员会，发布了《中国应急教育与校园安全发展报告（2016）》[1]，可见政府很重视各级各类学校的安全教育工作，而从文献数量来看，高职院校学生安全教育远远跟不上政策的要求。从发表刊源来看，47篇文献中来自核心期刊的很少，高质量、高水平的研究十分欠缺。从研究主体来看，大部分是辅导员以其所在学校的情况为例展开论述，针对性比较狭隘，有的举措难以推广开来。总体来看，对高职院校学生安全教育的研究，目前尚未形成专业的研究团队，缺乏高水平、长期坚持研究该问题的人才，更缺乏高校和相关研究人员的参与。

二、研究范畴

从研究文献涵盖的内容与范围来看，我国对高等职业院校学生安全教育研究主要集中在以下三个方面。

（一）高职院校学生安全教育的内涵

在统计文献中，高职院校学生安全教育的含义没有固定范式，总结起来有以下两种观点：一是安全教育的内涵包含具体几方面的内容，如李新萍等（2008）认为高职院校学生安全教育指的是用电安全教育、实验实训安全教育、防盗安全教育、消防安全教育[2]。在此基础上，李峰（2009）增加了新的内容，他认为是安全意识教育、国家安全教育、心理安全教育、消防安全教育[3]。此后，国家安全教育和心理健康教育渐渐被重视，尤其是心理健康教育，几乎每位学者都有提及。2013年有学者提出法律知识教育也是安全教育的重要组成部分。李宁等（2013）认为安全教育包括安全知识教育、财产安全教育、法律知识教育。[4]随着网络的普及，网络安全也被纳入安全教育工作的范围。龚玲玲（2015）认为包括心理健康教育和网络安全的教育等方面[5]。二是把安全教育的内涵抽象概括化，如王秋安（2012）认为所谓大学生安全是能让学生更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育。[6]吴道兵（2014）认为就是安全管理组织体系的建立[7]。劉金章（2014）认为是意识安全文化、行为安全文化、制度安全文化、物质安全文化[8]，从文化角度赋予安全教育的定义，把安全教育作为一种文化来传播。由此可见，安全教育的定义是很难界定的，都是主观人为定义的，从2008年至今，安全教育的内涵越来越丰富，涵盖的内容越来越广泛。

（二）高职院校学生安全教育存在的问题

了解当前高职院校安全教育的现状，对于加强安全事故防范有重要意义。根据目前已有的文献研究中提出的高职院校学生安全教育，选取有代表性的文献分析总结，主要存在以下几个方面的问题：从学校角度来看，崔德明（2009）指出学校在思想认识上忽视或不重视，学校管理制度和机制不健全，安全教育流于形式[9]。学校是办学的主体，安全教育工作与教学工作具有同等重要的地位，忽视安全教育工作是不利于学校可持续发展的。从学生角度来看，张想林等（2015）提出学生个人隐私信息保护意识不强、生命安全意识淡薄，对各种危险因素的警惕性不高，应急情况下处置突发状况的能力不足[10]。学生应该具备一定的自我保护意识，学会自保是自立的前提，没有人能时刻保护自己的安危，必须掌握一套保护自己的技能。从周边环境来看，骆焕丽等（2013）认为是学校配套设施的滞后，网络、电视广告等的错误引导[11]。詹忠根（2016）认为学校更加开放，学