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《方程的根与函数的零点》教学设计
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肖奋勇
摘要?由具体到一般,建立一元二次方程的根与相应的二次函數的零点的联系,然后将其推广到一般方程与相应的函数的情形.教学恰当地使用多媒体和计算器,让学生直观形象地理解问题,了解知识的形成过程。通过精心设置一个个问题链,给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会.
关键词?一元二次方程的根;二次函数的零点
:G632:A:1002-7661(2018)15-0209-01
一、教学目标
(1)知识与技能:理解函数零点的概念;掌握零点存在性定理,会求简单函数的零点。(2)过程与方法:通过体验零点概念的形成过程、探究零点存在的判定方法,提高学生善于应用所学知识研究新问题的能力。(3)情感态度与价值观:通过具体实例的探究,归纳概括所发现的结论或规律,体会从特殊到一般的认知过程。
二、教学重、难点
重难点:零点的概念和零点存在的判定方法;方程的根与函数零点的关系(体现函数与方程的关系),零点存在判定方法的探究及应用(体现判定方法:条件、结论、应用)。
三、教法与学法分析
引导学生用联系的观点理解有关内容,从二次函数入手,使学生了解函数零点的概念及零点存在的判定方法,降低难度,便于接受。通过问题引出研究对象,通过探究生成新知,通过应用巩固新知。
四、教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1.问题1:方程是否有实根?若有,有几个?方程、呢?学生活动:试用已知判断一元二次方程的根个数的方法解决。
(二)回顾旧知,引入概念
2.问题2:一元二次方程的根与二次函数的图象之间的关系是什么?
3.问题3:一般函数的图象与方程的根的关系是什么?
学生活动:方程根就是函数图象与x轴交点的横坐标。
4.引入概念:对于函数,我们把使的实数叫做函数的零点。
5.辨析讨论,深化关系:方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点
6.问题4:从函数图象中分析出函数有几个零点。学生活动:函数图象与x轴有几个交点,函数就有几个零点。
(三)探究判定,提炼方法
7.问题5:请找出函数的零点在哪个区间内?并讨论区间端点函数值的符号关系。
8.问题6:观察下图,思考上述规律是否具有一般性?
学生活动:,上有零点;,上有零点,上有零点;,上无零点。
9.问题7:若函数在上满足,则在内一定有零点吗?
学生活动:画图像,举例说明。
10.零点存在的判定方法(零点存在性定理)
条件:①函数的图象在上连续;②。
结论:在内存在零点。
(四)应用判定,掌握方法
11.课堂训练:
(1)函数的零点是
(2)函数的零点所在的区间是()
A.???B.???C.???D.
变式训练:求函数的零点的个数。
12.零点存在性定理拓展
条件:①函数的图象在上连续;②;③函数在上是单调函数。
结论:在内存在唯一一个零点。
13.应用判定:求函数的零点的个数。
教师活动:利用几何画板画出函数的图象,引导学生观察图象,结合零点存在性定理和函数的单调性,得出存在唯一一个零点。
(五)概括总结,分层作业
14.本节课我们学习了哪些知识?掌握了哪些方法?体会了哪些思想?
知识:①零点的概念,方程的根与函数零点的关系。
②连续函数零点存在性定理。
方法:数形结合(数缺形时少直观,形缺数时难入微),等价转化。
思想:特殊到一般,具体到抽象。
15.作业布置
读写算2018年15期
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-全文完-
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