Module9 Unit 3 Language in use教案2024-2025学年外研版英语八年级上册.docx

Module9Unit3Languageinuse教案2024-2025学年外研版英语八年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于外研版英语八年级上册Module9Unit3Languageinuse。本节课的主要内容是学习如何用英语描述过去发生的事情。学生将通过阅读一个关于过去事件的短文，学习使用过去时态描述事件的发生。此外，学生还将通过听力练习，进一步理解过去时态的用法，并通过口语练习，提高运用过去时态进行交际的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的语言运用能力和文化意识。通过学习如何用英语描述过去发生的事情，学生将提高他们的语言表达能力和听力理解能力。同时，通过听力练习和口语交流，学生将更好地理解和运用过去时态，提高他们的语言运用能力。此外，学生还将通过学习关于过去事件的短文，了解和体验不同的文化背景，培养他们的文化意识。通过本节课的学习，学生将能够更准确地运用英语描述过去的事件，提高他们的语言运用能力，同时增强对不同文化背景的理解和尊重。

学情分析

在Module9Unit3Languageinuse的教学中，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地设计教学活动和策略。

首先，学生在之前的学习中已经接触过过去时态的概念，对本节课的核心语法点有一定的了解。然而，他们在实际运用过去时态描述事件时仍存在一定的困难，如时态的运用准确性、连贯性表达等。因此，在教学过程中，我们需要设计具有针对性的练习，帮助学生巩固和提高过去时态的运用能力。

其次，学生在语言能力方面存在差异。部分学生听力基础较好，能顺利理解英语听力材料；而部分学生听力能力较弱，对过去时态的听力材料理解存在困难。针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，在听力教学中采取不同难度的教学材料和辅助工具，以提高所有学生的听力理解能力。

此外，学生的口语表达能力参差不齐。部分学生能流利地用英语描述过去的事件，但部分学生表达不够流畅、准确。在口语练习环节，教师应设计丰富多样的活动，鼓励所有学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

在行为习惯方面，学生对新知识的学习兴趣较高，但部分学生缺乏自主学习能力，对课堂活动的参与度不高。因此，教师应营造生动活泼、富有挑战性的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并采取有效的教学手段，促进学生主动参与课堂活动。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生主动参与课堂。

-情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在具体的情境中学习和运用过去时态，提高语言运用能力。

-任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生运用英语描述过去事件的能力，使学生在实践中学习。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示过去时态的用法，提高学生的学习兴趣和理解力。

-网络教学平台：运用网络教学平台，发布预习资料、听力练习等，方便学生自主学习，提高学习效果。

-教学软件辅助：运用相应的教学软件，如口语评测软件等，帮助学生进行口语练习，提高口语表达能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张过去的照片或播放一段过去的视频，引导学生回忆过去的事情，激发学生对过去时态的兴趣。

-教师提问：“Canyoutellmesomethingaboutyourlastweekend?Usethepasttense.”，让学生尝试用过去时态描述，引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过PPT展示本节课的主要语法点，包括过去时态的构成、用法和标志性词语等。

-教师通过举例和解释，让学生理解和掌握过去时态的用法，如“Iwenttotheparkyesterday.”。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些关于过去时态的练习题，如填空、选择等，让学生在课堂上完成，巩固对过去时态的理解和掌握。

-教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的练习结果，互相学习和交流。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台展示自己的过去时态句子，鼓励其他学生进行评价和补充。

-教师通过提问和回答，与学生互动，了解学生对过去时态的掌握情况，针对性地进行讲解和指导。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出一些关于过去时态的问题，如“Whendidyouwatchamovielastweek?”,让学生回答，检验学生对过去时态的理解和运用能力。

-教师鼓励学生提出自己在学习过去时态过程中遇到的问题，共同讨论解决。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调过去时态的用法和标