初中道德与法治课堂教学从启思妙趣的导入开始.docx

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初中道德与法治课堂教学从启思妙趣的导入开始

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贾璐

内蒙古师范大学，内蒙古自治区呼和浩特市010022

摘要：在课堂教学中，优质高效的课堂导入能在较短时间内将学生的注意力最大限度的集中到课堂，促使其对课堂内容产生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂中来，继而变“要我学”为“我要学”，获得好的学习体验，不但为后续教学环节起到良好的铺垫作用，而且也是启发学生思考激发学生认知冲突的重要阵地，事半功倍的提升课堂教学效果。本文从组织趣味活动、新旧知识联系、创设生活情境、巧妙设计悬念这些方面入手，探讨了初中道德与法治课堂多元化导入的实施策略。

关键词：道德与法治；导入；启思；妙趣；优质教学

优质高效的课堂导入能在较短时间内将学生的注意力最大限度的集中到课堂，促使其对课堂内容产生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂中来，继而变“要我学”为“我要学”，获得好的学习体验，不但为后续教学环节起到良好的铺垫作用，而且也是启发学生思考激发学生认知冲突的重要阵地，事半功倍的提升课堂教学效果。

一、组织趣味游戏

所谓趣味游戏导入，就是教师运用寓教于乐的方法，使学生在活动参与中增强体验，激发学习的兴趣，促进探究的热情。比如：通过猜字成语接龙、找朋友、编词汇等游戏活动，调动学生思想、语言、行为等各方面的积极因素，让他们在快乐的情绪状态下参与到游戏中，进而促进学生思考的一种导入方法。

例如：《告别依赖走向自立》教学导入。

游戏：系鞋带比赛。游戏前准备:教师事先叫学生准备有鞋带的球鞋，让同学们同时进行：把鞋带解开再系上的游戏，看谁做的又好又快，以检查自己独立自理的能力。

学生：游戏进行的很热闹，大家都积极的做着.....

教师：通过大家刚才展示可以看出大家做得都很棒，不过有的学生个人自理能力是不够的，这对我们的成长是不利的。那么依赖心理到底有哪些危害呢？带着这个疑问，让我们一起来探讨《告别依赖走向自立》。

二、以旧引新

巴普洛夫指出，“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的”[1]。任何的新知识都是从旧知识中发展而来。教师可以组织学生复习已经学过的旧知识，抓住新旧知识之间内在联系导入，顺利完成从已知领域到未知领域的过度，认识也上升到一个新的高度。

例如，在讲到七年级下册第四课第二框题“情绪的管理”时，教师就可以运用温故知新法进行导入。

教师：在上一次课我们学习了的丰富多彩情绪。同学们还记得它包括哪几种吗？请同学们思考一下！

学生：兴高采烈；愤怒；哀愁；开心；大笑；生气......

教师：同学们回答的都非常的好！情绪的分类方法多种多样，最常见的是把它分为：喜、怒、哀、惧四类，在此基础上又能衍生出很多复杂的情绪，这些复杂的情绪就构成了我们多姿多彩的生活。情绪犹如一把双刃剑，它不仅对我们形成积极的影响，而且可能给人带来消极影响。那么为了避免情绪给我们造成消极的影响，我们是否可以调控我们的情绪呢？我们应该采取什么样的方法来调节我们的情绪，从而排解不良的情绪呢？请同学们和老师一起来学习“情绪的管理”，探寻管理情绪的方法。

三、创设生活情境

情境导入，就是利用语言、活动、音乐、影视、绘画等各种手段，创设一种符教学需要的情境，渲染课堂气氛，使学生在感受和体验情境中激发学习兴趣、诱发思维想象，感染、激励学生进入新知识学习的导入方法[2]。在学习新知识时创设具体情境，更符合初中生的思维特点，从而传染课堂气氛，使学生产生身临其境的感觉，挖掘学生的情感认同。

例如，“在集体中成长”这一单元的内容是讲述学生应该如何存在于集体中，呼应了中华传统美德中讲求公正、礼貌谦让等方面的内容。

教师：现在家里有你和妹妹两个人，蛋糕也有大、小两块，分配蛋糕的任务落在了你身上，请问你会怎样分蛋糕昵?大家可以相互讨论一下。

学生：让给妹妹吃大的；给爸爸妈妈吃大的，我和妹妹吃小的......

教师：经过讨论，同学们都有自己的看法，但同学们的观点都表达出了公正和礼貌谦让的传统美德。在集体中，我们学会接纳、理解、礼让和尊重，在集体中更好的成长。接下来让我们一起学习“在集体中成长”，让我们一起成长吧！

四、设计悬念

有悬念才有疑惑，有疑惑才有思考，有思考才有启发。巧设悬念导入，就是教师围绕教学主题，设疑问难、制造悬念，从而调动学生好奇心和和求知欲，打开学生思维的大门。

例如：七年级下册第九课第一框题《生活需要法律》导入。

教师：撑杆跳高比赛这一项目刚刚设立时，在一次国际大赛上，发生了这样一件事：当一位日本运动员拿着长杆跑到横杆前时，突然将他手里的长杆插在了地上，做出了让人们都十分惊讶的举动，他竟然两手抓着长杆爬了上去，爬到横杆的高度时再跳了过去，当时在场的观众个个看得目瞪口呆。为什么会发生这件如此滑稽的事情呢？因为当时的撑杆跳高比赛的规则中只说明了必须用杆，对于是否允许