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思想政治教育心理学视域中的高校道德教育与法治教育融合研究

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任悦

摘?要：道德教育与法治教育融合作为高校思想政治教育的重要内容，不仅体现了高校在教育方面全面落实“依法治国”的重要方针，还体现了高校主动承担培育“德法兼修”时代新人的重任。本文以思想政治教育心理学为视角分析高校道德教育与法治教育融合的现状，为高校全面、有效地培育学生提供借鉴。

关键词：思想政治教育心理学?道德教育?法治教育?教育融合

高校要实现道德教育与法治教育的有效融合，不仅要以“思想道德修养与法律基础”课程为依托，以大学生的思想活动规律为基础，还要把握大学生的心理活动规律。思想政治教育心理学不仅能为思想政治教育提供理论支撑，还能增强道德教育与法治教育融合的教育效果。下面以思想政治教育心理学为视角，探讨高校道德教育与法治教育融合的现状，为高校道德教育与法治教育融合的推进提供借鉴。

一、高校推进道德教育与法治教育融合的必要性

從理论层面来看，马克思认为“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[1]（123）。马克思曾说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，还是造就全面发展的人的唯一方法。”[2]（530）我国的教育事业始终坚持以人为本的理念，并以促进人的全面发展为最终目标。因此，高校教育不仅强调德智体美的全面发展，还重点培养人的基本素质。当前，道德教育与法治教育的融合是促进人全面发展的重要模式，道德教育与法治教育相融合不仅能够从精神层面促进人的全面发展，还能为人的发展营造良好的社会氛围。因此，人的全面发展理论为高校道德教育与法治教育的融合提供了理论基础。我国自古以来都秉持德治与法治相结合的治国理念，从“德主刑辅”到“引礼入法”再到“礼法并用”都体现了德治与法治相辅相成。虽然古代德治与法治相结合的内涵与当代“依法治国与以德治国相结合”有所不同，但都强调两者结合的重要性。因此，只有充分发挥发道德与法律的作用，使具有柔性约束力的道德与具有强制力的法律相结合，才能保障国家与社会的稳定和谐。在这一意义上，依法治国与以德治国相结合的理念为高校道德教育与法治教育融合的实践提供了理论基础。

从现实需要层面来看，党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“建设中国特色社会主义法治体系，必须坚持依法治国与以德治国相结合，这是全面推进依法治国必须把握的一个基本原则。”[3]习近平同志指出：“坚持依法治国和以德治国相结合，强调法治和德治两手抓、两手都要硬，既是历史经验的总结，又是对治国理政规律的深刻把握。”[4]二者都体现了党对法治与德治相结合史经验的深刻总结。在新时代背景下，中国共产党不仅把法治与德治相结合的方略用于治国理政中，还把道德与法律相结合的理念用在新时代青年的培养中。在对青年人的培养上，不仅限于“德才兼备”，还注重“德法兼修”的培养。首先，高校作为培育青年一代的重要阵地，理应承担起这一重任。因此，高校应加快推进道德教育与法治教育的融合，向着培养“德法兼修”时代新人的目标前进。其次，高校道德教育和法治教育的融合主要通过“思想道德修养与法律基础”课程教学进行。“思想道德修养”和“法律基础”是两门相互独立的课程教学进行，高校教育者如果只是单独地讲道德教育或法治教育，就会在一定程度上导致大学生不能厘清道德与法律二者间的关系，甚至体会不到法律公平正义的理念。如今“思想道德修养”和“法律基础”课程从独立走向融合，在课程教材上体现了高校道德教育与法治教育的融合。因此，课程教材的变更成为高校思想道德和法治教育理念相融合的指向标。

二、思想政治教育心理学视域下的高校法道德教育与法治教育相融合的问题分析

（一）一些高校道德教育与法治教育融合中存在的问题

当前，高校道德教育与法治教育虽然取得了明显的成效，但在二者的融合教育中，一些高校还存在具体问题，主要体现在以下三个方面：

1.道德教育与法治教育融合教育的教学体系不完善

一，一些高校在道德教育与法治教育融合教学安排上，以理论课程为主，实践活动较少。理论课程虽然能够加强大学生对道德教育与法治教育融合的理论认识，但是在一定程度上降低了大学生对道德与法律融合教育接受的自觉性，甚至造成了践行力的缺失。二，部分高校教育者缺少法治理论、法治精神、法治思维的系统培训，导致课堂上仍然以思想道德教学为主，没有更好地承担起道德教育与法治理论教育指导者的责任，导致一些学生在面临一些道德问题和法律问题时，把握不住两者间的界线，难以更好地践行于生活中。

2.道德教育与法治教育的衔接性不足

虽然高校现行的思政课教材在内容上体现了道德教育与法治教育的有机融合，但是要真正落实道德教育与法治教育的融合，必须把教材内容转化为教学内容。从一些高校对道德教育与法