再塑生命的人教案.pdfVIP

课题:再塑生命的人课型:新授课课时：2课时审核:授课时间:

讲案

教学目标：

知识与技能

积累重点字词；把握课文内容。

过程与方法

1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。

情感态度价值观，

1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。

教学重点：积累重点字词；把握课文内容。

教学难点：通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。

教学方法：讲授法，小组合作法

教学准备：课件

教学资源：多媒体

教学过程设计：附案

第一课时

课时目标：

知识与技能：积累重点字词；把握课文内容。

过程与方法：在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行

语言概括的能力。

情感态度价值观：1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。

教学重点：积累重点字词；把握课文内容。

教学难点：通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优

美细腻的语言。

教学过程：

一、盲人猜字，设置情境。

教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字

在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。

请猜字的同学说说感受。

1

课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯

勒。

二、整体感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字词。

（二）文题切入，了解背景。

1.初识“再塑生命”的含义。

师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意

思？

2.初读课文，思考问题。

教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同

的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：

尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。

默读后小组讨论，代表发言。

师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦凯勒的生命）

那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出

关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。

学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大

雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……）。

师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，

有谁能猜透她的心事吗？

学生发言。

师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩

子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。

课件展示

3.了解莎莉文老师和海伦凯勒

师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活

是怎样的呢？

学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……）

师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心

灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师--安妮莎莉文女士。

课件展示：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个

双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21

2

岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她

身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨

大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇

迹的人。）

三、见证“再塑生命”历程。

师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再

塑生命”的历程：

1.莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？

（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？

课文第5自然段--相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。（a.

莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的

爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重

要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光