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新课改下初中《道德与法治》生活化教学策略研究

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乔建立

【摘要】初中生《道德与法治》是我国义务教育阶段的关键性课程，旨在增强初中生的道德意识、法律意识和社会责任感，培养现代社会所需要的公民。如今虽然采用了新课标，但是如今初中阶段的《道德与法治》课堂教学中依旧存在着一些问题，应该深入地分析和探讨这些问题。论述了以生活化教学为指导，提出了提升《道德与法治》教学水平的若干策略，比如创设积极有效的生活化教学情境;尊重学生主体地位，促进学生全面发展;健全教师教学质量、学生学习效果评价机制等;强化教师的理论水平和专业素养。希望能够激发同学们的积极性，转变传统的教学评价方式，稳步提升教学效果。

【关键词】新课标;《道德与法治》;生活化教学策略

G633.2???A

2095-3089（2019）22-0129-01

前言

生活化教学指的是，教师密切联系学生当前的认知水平、思想特点和生活状况等，利用《道德与法治》的相关知识开展教学活动，以有效地解决他们日常生活和社会实践案例中的一些问题，这种教学方法就是生活化教学。应该结合新课标的指导思想和教育理念，开展《道德与法治》生活化教学，把社会生活的鲜活实例和教材基础知识密切结合起来，让师生在分析和把握社会生活和具体实践的过程中，训练学生准确地把握教材的相关内容，提升理解能力和分析能力，以切实增强教学效果。

一、新课标下《道德与法治》教学中的主要问题

首先是没有做到理论联系实际，一些老师为了尽早完成课标所规定的教学任务，依旧采取了传统的“满堂灌”教学模式。只有极少数情况下才会讲述相关的生活案例和社会实践活动内容。如此一来，无论学者、专家。相关部门开发设计了多么合理科学的教学方法，一线教师并没有运用于教学过程中，自然无法获得良好的教学效果。其次，教师业务能力和专业素质不够纯熟。一些教师缺乏较强的业务能力和专业素质，无法将教材知识与社会生活密切结合起来。针对学生的相关问题和询问，不少老师觉得心有余而力不足。一些老师觉得这门课程可有可无，应付差事或敷衍了事，再者，教学评价机制不够完善。不少初中均未制定完善的教学评价机制，学生不满教师的教学手段或方式，然而找不到恰当的反映手段与渠道。教师了解学生学习情况的主要渠道是成绩，没有动态地把握他们的学习情况，也未能第一时间完善或健全教学方法。部分老师创设的教学情境不够合理，不能合理有效地运用各种教学要素，构建端正学生三观的教学氛围;所举的案例比较极端化，或因比较抽象而难以理解，没有充分地把握学生的最近发展区，距离学生的理解、把握能力有一定差距。

二、新课标下提升道德与法治生活化教学效果的策略

在新课标背景下，为了有效地提升《道德与法治》的教学效果，应该结合课堂教学中存在的主要问题，采取针对性的教学策略。

首先，创设积极有效的生活化教学情境。建构主义非常重视生活情境，认为受教者决不可消极地等待知识，他们应该立足于自己的生活经验，逐步感受知识的生成和知识体系的构建。所以，教师要充分地挖掘教材，在此基础上创设学生熟悉的教学情境，配以信息化教学手段和生动活泼的教学语言，使教学内容贴近学生的日常生活。教学在选取素材和情境时，要符合教材和新课标的教育导向，要贴合社会生活和实际情况。讲述“身边规则”时，教师可以摄录或截取所在地区的交通状况，让同学们观察，结合自身体验，表达对这方面的感受，逐步升华他们的其道德认知和法治意识。从他们易于忽视的社会现象中得到知识和教育，强化他们的心灵体验。

其次，尊重学生主体地位，促进学生全面发展。教师要清楚，学生是课堂主体，教师要调动学生们积极参与课堂学习的积极性，把道德与法治教学当作增强他们品德修养、法律素养和社会责任感的重要途径。教师在教学时，要善于利用情境教学，让学生模拟各种实例，感受生活、社会和知识的有效结合。定期组织同学们讲解或辨析现实生活中关于道德和法治方面的演讲，带领他们开展社会考察或实践活动，让学生从点点滴滴的生活小事感受各种大道理，树立正确的三观，养成善于学习、善于思考、善于观察的良好品质。

再次，健全教学评价机制。为了更好地进行生活化教学，要改革《道德与法治》传统的教学模式，完善和健全有效的教学评价机制，比如如何评价教师的具体教学质量、学生的具体学习效果与学校有力地支持生活化教学的力度等。其中教师教学质量评价，让学生定期评价教师的具体教学效果和质量，以稳步增强他们认真教学的程度，提升教学质量。在评价学生的具体学习效果时，要善于为同学们带来学习动力，教师要结合学生的实际情况，适当优化教学内容和教学方法。

最后，增强教师专业素养。教师要稳步提升自身的专业素养与道德，在不断学习的过程中丰富自己的学识，虚心学习各位优秀老师的优点和长处。在自我充实、稳步丰富知识，提升教学能力的过程中，教师要持续地积累自身的生活