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第五单元20以内的进位加法
第5课时解决问题(1)
【教学内容】
教材第96页相关内容。
【教学目标】
1.通过观察、思考、交流等数学活动,理解求和问题的数量关系,
掌握解题思路,提升解决问题的能力。
2.经历解决问题的思考过程,丰富从不同角度收集信息解决问题
的感性认识,培养灵活解决问题的意识。
3.在解决问题的过程中,初步感受加法模型:部分+部分=整体。
【重点难点】
重点:理解求和问题的数量关系,掌握此类问题的解题思路。
难点:能从不同角度收集信息解决问题。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第96页主题图】
师:同学们你们看,运动会上,学校的啦啦队队员正在为运动员
们加油助威呢!让我们一起走近瞧一瞧吧!
二、探究新知
【课件出示教材第96页例5】
1.阅读理解。
师:观察这幅图,你都看到了什么?
预设1:男生有5人,女生有10人。
预设2:前排有7人,后排有8人。
师:要解决的问题是什么?
预设:要解决的问题是“一共有多少人”。
2.分析解答。
师:这个问题该怎样解决呢?请你们试着算一算。
学生尝试解决,然后举手汇报:
预设1:我是这样想的。男生有5人,女生有10人,求“一共
有多少人”,就把男生和女生这两部分人数合起来,用加法计算。
5+10=15(人)
预设2:也可以这样想。前排有7人,后排有8人,求“一共有
多少人”,就把前排人数和后排人数加起来。
7+8=15(人)
师:刚才两位同学分别选择了两个有关系的信息解决了问题,虽
然列的算式不同,但是计算的结果相同。
3.回顾反思。
师:还可以怎样观察呢?你列的算式是什么?
预设:还可以这样看,拿黄色彩球的有6人,拿红色彩球的有9人。
要求“一共有多少人”,就是把拿黄色彩球的人数和拿红色彩球的人数
加起来。
6+9=15(人)
师:这种思路算出来的结果也是15人,说明咱们这个问题解答
是正确的。
教师用课件呈现这三种思路,并提问:解决同一个问题,为什么
列的算式不一样?
引导学生发现:同一个问题,从不同的角度思考,列出的算式会
不同,但计算结果相同。
三、快乐应用
1.完成教材第98页“做一做”第1题。
2.一共有多少只老鼠?
3.一共有多少个水果?列式不对的是()。
①4+10=14(个)②3+6=9(个)③5+9=14(个)
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
解决问题(1)
思路一:5+10=15(人)
思路二:7+8=15(人)
思路三:6+9=15(人)
一共有15人。
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