细胞呼吸教学设计.doc

《细胞呼吸》一节复习课教学设计

赵县职教中心高焕巧

一、教材分析

本节课位于生物必修一第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。

本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。

二、学情分析

学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酿酒时先通气后密闭，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比拟高的。

三、教学目标：

1、知识目标：

①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；

②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式和过程。

③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。

2、能力目标：

①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。

③通过学生讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，比照光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和比照、归纳的能力。

④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断开展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用开展变化的观点，认识生命。

②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.

四、教学过程

1．学案导学：这是一堂课的起始环节

即原来的课前预习，大约15分钟。由于学生需要大量的课下时间完成当天各科老师布置的稳固所学知识的作业及练习，学生课下预习的时间少，要使课下预习落到实处，教师应围绕教学目标，创设小而精的学案。学案的内容是老师围绕将要复习知识设置的问题，问题应是分解的知识点，由浅入深，由易到难，层层递进，要将学生的思维逐渐引向新的高度，设置的问题要注意前后知识的相互联系，要符合学生的已有知识结构，使学生产生“有梯可上，步步登高”的成就感。

细胞呼吸复习学案

细胞呼吸：生物体内的有机物〔、、，主要是葡萄糖〕在细胞内经过一系列氧化分解，最终生成或其他产物，并且释放出的总过程，〔又叫生物氧化、呼吸作用〕

〔一〕有氧呼吸

概念：有氧呼吸是指在下，通过的催化作用，把糖类等有机物氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。

反响式：。

场所：先在细胞质基质内，后在内。

酶过程：

酶

①C6H12O62＋〔H〕＋〔少〕

酶

酶

②2丙酮酸＋6H2O6CO2＋〔H〕＋ATP〔少〕

酶

酶

③〔H〕＋6O212＋〔多〕

1mol葡萄糖彻底氧化分解后，共释放出KJ的能量，其中储存在ATP中的大约有KJ，其余的能量以形式掉。

〔二〕无氧呼吸

概念：指在无条件下，通过的作用，生物细胞把糖类等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量的过程。

场所：始终在内进行。

总反响式：

①C6H12O6→2丙酮酸＋〔H〕＋ATP；

由不同酶催化2C2H5OH＋2CO2＋能量

由不同酶催化

②2丙酮酸2C3H6O3＋能量

〔三〕细胞呼吸的意义

第一，能为生物体的生命活动提供。

第二，能为体内其他化合物的合成提供。

GPT

谷氨酸+丙酮酸α酮戊二酸+丙氨酸此反响过程称为作用

〔四〕细胞呼吸原理的应用

解释现象：

为什么中耕松土有利于提高肥效？作物长期遭受水淹会烂根的原因？种子如何贮存更好？蔬菜该怎样贮存？酿酒时先通气后密闭的生物学原理？苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛的原因？

图表分析：

2、展示交流自学成果：

大