BOPPPS教学模型在社会学线上教学中的应用研究.docx

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BOPPPS教学模型在“社会学”线上教学中的应用研究

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王银程呈何佳洁马国栋俞亚君

[摘要]针对开展线上教学的实际情况，该文以“社会学”课程线上教学为例，阐述了运用线上直播和在线教学平台开展线上教学的教学设计和具体实践。为了让线上教学更有效率，激发学生在线学习的学习兴趣，有效地掌握知识，采用了实践性和可操作性强的BOPPPS教学模型，运用BOPPPS教学模型对线上视频教学进行模块化设计，结合课程特点制定课程教学目标，同时以在线教学平台进行课程辅助，实现提高线上课堂教学效果，为不同专业课程改革提供思路和依据。

[关键词]社会学;BOPPPS教学模型;线上教学

2020年初教育部提出“停课不停教、停课不停学”的要求，在线教学突破了地域限制，帮助师生利用网络平台顺利开展教学活动，极大地推动了教育教学的信息化发展。在保障教育教学秩序的同时，直播、慕课、微课等多种授课方式一方面丰富了教学资源，另一方面也给广大教师带来了更多的挑战。教学方式的转变、多样的课堂参与方式、网络集体备课，以及如何实现专业课程教学的有效性，都需要高校教师在准备与实践的过程中不断反思与调整。

我校社会保障学系教师团队为了取得更好的线上教学效果，提高教学质量，探索引入BOPPPS教学模型，运用线上直播和学校在线学习平台实现了“社会学概论”课程线上教学。BOPPPS教学模式的教学理念是以学生为中心，对课堂教学过程进行模块化分解，为课堂教学目标的达成提供了清晰的思路，是加拿大高等教育教师培训和课堂教学的标准模式[1]。我国也有众多学者将BOPPPS教学模型引入教学实践环节，既有在大学英语、思政课程等公共课程中得到运用[2，3]，也有在专业课课程、课堂教学中的具体运用，众多实践表明在引入BOPPPS教学模型后，课堂效果有显著提升，且多种形式鼓勵学生参与学习，能够帮助学生进一步把握理论体系和学习目标[4，5]。

一、基于BOPPPS的线上课程教学设计

“社会学”是一门应用性非常广泛的社会科学，它以社会问题和社会现象为研究对象，从整体意向上探索人类在社会中生活、工作、交往发展议题，为社会的良性运行和协调发展提供了有益的理论及方法。对“社会学”课程进行教学设计的目的是要突出以学生为中心的育人功能，构建“立德树人”新格局，达到更好的教学效果。尤其是在疫情背景下师生共同进行线上教学和学习，教师作为组织者和促进者，以“社会学”和思政要点相结合、知行合一的课程设计为切入点，引导学生适应新的学习方式、在探究中体会学习的过程和快乐，建构完善知识体系。

BOPPPS教学模型是强调教师教学技能和教学有效性的课堂教学模式，包括导入、目标、预评价、参与式学习、后评价、总结六个阶段。教师通过对学生进行特征分析，结合教学目标和学生的实际情况，将教学的诸要素进行优化安排，形成包括课堂流程规划和教学资源的教学方案。本学年“社会学”课程共56课时，其中理论48课时，讲习8课时，计划17个教学周完成教学工作，教师团队通过提前进行学情分析、教材分析、集体备课，分析总结“社会学”教学中存在的不足及线上授课知识建构，建立公共政策学教学大纲和知识要点，确定了采用基于BOPPPS教学模型的线上直播加在线教学平台辅助的课程授课模式，教学设计如图所示。

课前授课教师通过在微信、QQ等公共平台上发布班级课程信息，在线学习平台推送相关带有知识背景、知识拓展的资料和视频，学生可以运用手机或电脑进行预习，自主参与完成教师布置的预习活动发现和提出问题。课堂上，依据课程知识设计BOPPPS教学模型六个模块，充分发挥学生主观能动性，条理化、合理化地开展线上直播讲授，同时，教师可以通过提问、测试及时掌握学生对知识点的掌握情况。课后，学生可以通过平台复习回看课堂教学内容，进行知识后测。教师需要成为学习活动的组织者，成为学习的引导者、导学者，成为课程资源的开发者，在整个过程中，学生可在平台上、社交软件或直播过程中随时与教师研讨、交流，教师可通过教师端观察学生的学习过程并及时了解学生的学习效果，为学习者提供实时、个性化的反馈和指导。

二、基于BOPPPS教学模型的线上教学实践

（一）导入

导入是课程的开场白，吸引学生关注这堂课学什么、为什么学？教师在课堂之前完成准备工作，将与课程相关的课件、案例、视频等资源推送至在线教学平台，以供学生课前预习。在课程直播过程中，通常设置3～5分钟的导入时间，以提问、讲故事、案例或小视频开启课程内容。例如在“社会群体”一章的学习中，以小组讨论“群体是什么？排队买早餐的人群是群体吗？”引入“社会组织与社会群体”这一章节的教学内容，联系新旧知识，激发学生进一步探究的兴趣。

（二）教学目标

教学目标是教学预期要达到的效果，对教师来说是聚焦的课堂重点与难点，对学生来说是明确课堂中需要学习