浅谈高中数学教学情境的创设宁德浩.docxVIP

?

?

浅谈高中数学教学情境的创设宁德浩

?

?

摘要：学生学习的积极性来源于学生对课程的兴趣，而学生对学习的兴趣又可以分为几个程度。学生在学习数学课程知识的过程中，极容易对数学产生一种厌倦心理，普遍认为数学这门课程太过枯燥无味，不能激发学生学习的兴趣，如何提高学生对数学学习的兴趣已经成为广大教育者最想解决的问题之一。经过相关教育工作者的不懈努力终于发现，问题情境教学方式可以解决这一问题，该教学方式可以有效提高学生学习的兴趣，提高教育水平。为此，对高中数学中问题情境创设探索进行了深度研究。

关键词：高中数学；问题情境创设；探索

：G628.2：A：ISSN0257-2826（2018）01-0167-01

高中数学教师受到各种教学环境的影响，把认识数学知识的过程与发现数学问题的动机结合在一起，以开展课堂教学活动为主要情节设计教学情境，有目的性地引入丰富多彩、色彩形象的教学手段，利用寓教于乐的教学方式，师生共同体验教学活动，感受其中的乐趣，收获其中的知识，突出教材中的概念、重难点知识，强调学生的主体作用，使学生在分析数学问题时，敢于探索、勇于实践，引导学生自主地构思、自主地解决问题，从而不断地激发学生的兴趣和内在的情感。下面我结合具体的教学活动，就在高中数学课堂中巧妙地创设教学情境提出几点看法。

一、问题情境在数学课堂教学中的现实意义

1.有利于培养学生的学习兴趣

数学作为高中教学中最重要的学科之一，要真正实现以学生为主体，要把学生的学习兴趣全部激发出来，让数学学习活动成为一个富有个性的过程，教师在教学过程中可以简单创建一个问题情境。通过教师与学生的交流，不仅可以增进教师与学生之间的友好关系，还可以提高学生的学习兴趣。比如，在引入对数的概念的过程中可以设计这样的情境：我手中的这张纸有0.083mm，对折40次，纸的厚度应该是多少？学生听到这里都在想到底是有多厚呢？数学教师实时提出，据统计厚度将超过十座珠穆朗玛峰，学生感到非常惊讶，认为老师在给他们假的数据，都纷纷开始列式计算0.083×240，这时老师却说计算240太过于复杂，如果学会使用对数就不一样，既能快速计算出，又能保证数字的准确性。学生想以最快的速度解决这一问题，均纷纷让老师讲，这就大大激发了学生学习的积极性。

2.有利于培养学生的合作能力

在教育教学过程中，教师应该成为学生学习的促进者和指导者，通过创设问题情境，让学生知道团结合作对学习活动的重要性，促使学生之间相互合作、相互交流，共同进步，促使学生的学习效果增加。

3.有利于培养学生的问题意识

由于数学是一门思维较活跃专业性较强的学科，是需要学生不断发现问题和解决问题的课程。因此，教师在教育教学的过程中，一定要创设一个良好的问题情境，这样不仅可以促使学生的问题意识逐渐加强，还可以让学生在回答问题的过程中找到知识的重难点以及自身的不足之处，进而及时进行调整并改善，以此来保证教育质量。

4.有利于培养学生的创新精神

随着新课程理念不断深入教育教学，提高学生的创新意识和创新能力成了当前教育者最想解决的问题之一。相关教育工作者经过不断改革与发展，最终发现问题情境教学可以有效解决当前的问题，能够有效调动每位学生的参与意识，鼓励学生各抒己见，还可以全面引导学生提出更具有挑战性的问题。以此来使学生的创新精神和创新能力逐渐增强，促使学生能够更好地发展下去。

二、高中数学教学中问题情境的创设途径

为了更好地提高高中数学教学水平，相关工作者通过了解问题情境教学在我国高中数学教学的现实意义，提出了以下几点可以创设高中数学教学情境的相关途径。

1.主动探究，激发内在的学习动机

主动探究，激发内在的学习动机作为目前创设高中数学教学问题情境的有效途径，是可以快速调动起学生内在的学习动机的。而在创设问题情境教学的过程中，数学教师一定要与学生熟悉的情境相对应起来，方能发挥出学生的主观能动性，大大激发学生的内在学习动机。值得注意的一点就是，教师要明白数学源于生活，创设的问题情境也应该是与日常生活息息相关的，一定要将抽象的问题逐渐转换成为更加具体的情境，为学生营造一个良好的学习环境，这样可以使学生产生自我效能感。

2.规范知识，构建学科知识体系

就目前的发展趋势来看，规范知识，构建学科知识体系已经成为我国高中数学教学中问题情境创设的重要内容。而问题情境的创设应该遵循数学知识素养，建立起正确的学科知识体系，只有这样才可以有效地体现出该教学法的重要性。同时教师在创设情境的过程中，应该不断变化规则运用的条件，时刻紧跟教材内容，对部分教材内容可以有效地进行改进，必须注重学生的数学素养与能力的培养。大力构建学科知识体系，给我国的高中数学教学提供一个更好的发展前景。

综上所述，我国高中数学教学中的问题情境创设是一项工作内容较复杂，专业涉及较广的系统性工程。因