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浅谈班级管理的教育创新

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摘要：文章针对目前教育创新仍然停留在空泛概念上，无法与日常的教育教学工作结合起来的现状，从班级管理的角度，通过提高认识、观念转变、创设氛围、以生为本、提倡质疑和尊重后进等多角度，分析了传统教育和创新教育的差异，提出了让学生由被动接受管理转变为主动参与管理的班级教育创新目标。

关键词：管理教育创新

新世纪以来,知识经济迅猛发展,创新已成为各国发展的焦点和核心，影响到国家和民族的利益和前途。作为灵魂工程的教育工作,理应大力开展创新,提高学生的创新意识和创新能力。但教育的创新尚在摸索阶段,仍没有系统成熟的方式方法，在目前不少教育者眼中，创新仍然是个空泛的概念，无法与日常的教育教学工作结合起来。

一、提高认识

在知识经济迅猛发展的今天，创新是必然的，无论是什么创新，如何创新，都不是凭空捏造的空穴来风，都是在原来的基础上的改革与升华，还要有教育的支撑。所以，要展开创新教育，首先需要教育工作者对教育要提高认识。

创新教育的宗旨是要培养具有创新精神和创新能力的人。也就是说通过让学生接受教育，使他们具有善于发现和认知的能力，为未来的创新人才奠定基础。事实上，每个人都有一定的创造潜力。你看每个班上无论优秀学生还是稍弱的学生都时有突出的表现，这就是其潜能的发挥。创新是人的本能，我们的教育是否尊重、保护和培养这种潜力，是否激励、促进和满足这种需要。教育工作者只有对创新教育有足够的认识，才能够调整工作思路，给学生予以正确的引导。

二、转变观念

1.目标转变。指导学生的发展是班级创新管理的主要任务。于是，我一改以往的理念。每当班上有什么状况时，我让学生先作评论，再让学生共同商讨改进方法，最后才到老师总结。这样一来，学生是在自由的空间发表言论，在言论中，学生明白了如何约束、管理自己，同时也达到了班级管理的目标。

2.要求转变。班级管理没有制度的约束是不行的，关键是如何制定，我在班级管理的时候就采取了让全班同学参与讨论，结合班级情况制定相应的班规、班约，使制度“内化”到学生的实际行动中，认真执行。学生主动参加课堂管理，自觉成为班上的主人。

3.考评转变。如果我们再以学生是否听话及是否按照老师步骤去做来考评每个学生，那我们就是扼杀了学生的个性发展。我们在指导行为上不要过于机械划一，在符合总的准则的前提下允许学生根据自己的独特的方式去行动，在安排上，留给学生根据自己的情况自由支配时间，让他自己去阅读，去实践，去交往，去从事他所爱好的活动；对于学生表现出来的问题，要从个性上去找原因，并针对不同的个性采取不同的解决方法，尽可能尊重学生的个性。如果我们老师能做到既重视学生行为规范、文明，又重视培养鲜明健全个性，那学生的素质就有极大的提高。可见，要开展创新教育，就要勇于打破传统，转变班级管理的理念。

三、创设氛围

一个团结和谐的班集体需要共性与个性的统一。在班级里多开展围绕“集体”为主题的活动，增强学生之间的了解和团结，增强班级的凝聚力，加深学生对班集体的感情。如举行“节日联欢会”“歌咏比赛”等活动。对待、处理学生提出的意见要慎重，允许学生充分发表自己的意见和见解，并积极采纳，及时实施，在为集体服务的过程中，学生在为集体增加荣誉的过程中，应加强集体主义的观念，更加重视集体。在集体的不断发展中，也发展自己。

四、以生为本

创新教育以学生为主体，班级管理方面亦然。我在班级管理方面，教育、影响和指导学生有意识、积极和创造性地管理。让学生在自己管理自己的过程中增长才干，培养能力。采用班委会成员责任落实，分工负责。每周由班长主持班会，总结一周好的方面与不足，然后全班共同商讨改进措施，不完善的地方由班主任及时指导，使学生在管理工作中既增长了才干，又培养了学生管理能力，班主任也减轻了工作负担。

五、提倡质疑

面对新时代的学生，应寻求更新的、适合学生发展的管理方式去教育学生，才能培养出适应时代发展要求的新型人才。越是敢于质疑的学生，就能更好地发挥其主体作用。因此，我鼓励学生在学习上有疑问的就要大胆质疑，对班级管理有疑问也要敢于质疑，对有异议的问题师生共同探讨，最终达成共识，使班级管理更完善。

六、尊重后进

一个班集体，总有一些离群落后者，他们或许是生理有残疾有障碍，或许是处境不良，他们的学习、能力、注意力等各方面总有某一面甚至多方面落后一般同学相当的距离，成为班级管理或学科的差生。一些有识之士已提出“尊重比热爱更重要”的呼唤。笔者认为，要创新班级管理，就要让教师对学生的爱建立在尊重学生的基础之上，不能以侵害学生的权利为代价，结合有针对性的帮助和引导，达到较好的转化效果。

总之，创新对班级管理而言，对教育工作而言都是永恒的新课题，我们切不能操之过急，既要遵循教育的基本原则，又要大胆地循序渐进地采取一些行之有效的新方式，让学生由被动接受管理