基于供给侧的应用型创新创业人才培养策略与研究.docx

?

?

基于供给侧的应用型创新创业人才培养策略与研究

?

?

刘海英

摘要：目前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生了深刻变化，应用型本科院校的首要任务是培养具有创新精神和应用能力的高级专门人才。本文以郑州科技学院为例，根据创新创业人才培养目标、课程体系、师资团队及激励措施，提出了构建应用型本科院校创新创业人才培养的几点策略。

关键词：供给侧；应用型人才；创业体系

2015年11月10日，习近平在中央财经领导小组第十一次会议上首次提出“供给侧改革”，并表示，“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力”。由于中国教育体制改革的紧迫性，教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件。在此背景下，应用型本科院校的教育也要顺应时代需求，深化供给侧改革，力争为社会输送更加优质化、精品化、高端化的教育服务。

近年来，地方高校掀起了转型发展高潮，实质上是对供给侧的一种响应，但民办学校发展没有引起足够重视。目前河南省55所本科高校中，有民办和独立学院17所，占本科院校数量31%，民办本科高校特别是以工科为主的学校，人才培养定位从一开始的重点就是应用型，其建设的重点不在“转”，而在于应用型人才培养的内涵建设及质量的全面提升。依据当前严峻的就业形势，“创业”有可能成为缓解毕业生就业难的有效手段，而且创新创业人才培养近年来也成为高等教育的热点话题。郑州科技学院作为一所新建的应用型本科高校，自转型后，一直把培养符合社会需求的应用型人才的目标放在首位，不不断探索更新创新创业人才的培养模式。在“互联网+”的新浪潮中，跨境电子商务、虚拟驾驶、3D打印技术领域也不可避免的引领时代潮流。郑州科技学院国际经济与贸易专业、软件技术专业、英语专业等也抓住这一时机，探索创新创业人才培养模式，构建了将创新创业人才培养同校企合作相融合的教育模式，力求培养符合社会需求的合格人才。具体策略有：

一、培养创新创业意识

创业意识是创业驱动的首要条件。如果缺乏创业意识，应用型本科院校的创业氛围就不可能形成，创业成效也无法呈现出来。学生创业意识的培养受到很多因素的制约，诸如家庭环境、学校环境、教师及社会影响等。由于学生所学专业不同，相关对应的行业及企业的影响也很大，而且由于应用型职业院校没有升学压力，所以对于应用型职业院校教育质量的评估还只能从学生的就业率和工作岗位来衡量。那么专业课教师在课堂上不但只是传授专业知识，更重要的是学生对该专业所指向的行业和企业的指导。专业课教师通过对行业和企业的导向及发展分析，就对学生的创业意识起了启蒙作用。

父母传统的就业观念对学生创业意识的培养也有一定的制约。家长的传统观念是学生的任务就是好好学习，至于創业是学生毕业后才考虑的事情；甚至部分家长认为有一个“铁饭碗”是最好不过的，至于创业，太辛苦，而且成功的几率太小，害怕孩子承担经济和精神损失而不会鼓励和支持学生创业，这在很大程度上影响了学生创业意识的形成。父母会选择不惜花费精力和财力为孩子安排稳定的工作，而不愿意让孩子吃苦头去创业，这种传统观念必定会减弱学生创业的积极性，从而使得学生积极主动创业的比例极小，严重制约了应用型本科院校学生创业意识的培养。

据调研得知，大部分应用型本科院校虽然很注重实训课程，但是以实验为主。比如郑州科技学院外国语学院的商务翻译实训课、电气工程学院的电工技能实训课等，都是在校内实施的，学生大多时间都处于学校这种比较封闭的环境中，严重缺乏社会实践活动。学校既缺乏具有创业实践经验的师资等硬件条件，也缺乏用于创新创业教育的软件条件。因此，建议除了开设创新创业培训课程外，还应该建立开放的实训室和校外项目工作室，通过创建创业实践和创业孵化平台等方式，落实创业所需的知识、场所等。

二、共建“双师”型教学团队

校企合作方面，郑州科技学院每个暑假都会选派该学科教学经验丰富的一线教师进入企业进行为期1-2个月的挂职锻炼。教师通过深入企业，能够触及到该领域相关专业的最新动态以及发展方向，更重要的是，教师通过企业锻炼，能够把在企业中实践的知识融入课堂，让课堂教学内容更加生动形象。基于真实案例为基础的理论和实践结合的教学，更有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力，也可以为以后的毕业设计积累更加真实有力的材料，让学生有东西可想，有东西可做。近年来，郑州科技学院的电子商务专业、汽修专业、装潢设计专业、商务英语专业等不断选派中青年骨干教师进入企业进行“挂职锻炼”。该领域教师在完成了企业的实地考察，总结经验后，能将成果与其他教师共同分享，使教师们都有所收获。

除此以外，高校还可以从企业聘请企业专家来校讲授。因为一些企业专家都有丰富的企业运营经验，而