浅论高职高专班主任的角色定位.docx

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浅论高职高专班主任的角色定位

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汪小梅

[摘要]班主任工作是高职高专学校整体工作的重要组成部分,既包含普通院校班主任的工作内容,又要结合职业教育及其专业特点,深入细致地做好每项工作。本文针对高职高专学生实际,依照教育創新规律,提出高职高专班主任应该找准角色定位,并阐述了当好班主任的一些具体思路和做法。

[关键词]职业院校班主任角色管理主导地位

班主任难当、班主任工作不好开展是各校教师的共识,而高职高专生源素质整体偏低,这是一个客观事实,面对这样的学生,要当好班主任就更不是一件轻而易举之事。当然任何事物都不是绝对的,只要有信心和爱心,善于探索规律,讲求工作方法,同样能当班主任,带好高职高专生,关键在如何把握好高职高专班主任的角色定位。

一、学生特点分析

较之于普通教育,我国职业教育普遍都存在其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”,在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。首先,生源主要是因种种原因没有考上普通高校的考生,笔者所带班级则是近年来推进“五年一贯制”的学生,即多数是考不上或普通高中的初中生,这些人读高职高专似乎是一种不得已的选择,可以说都是文化基础较差,厌学情绪较重。其次,多数学生因为未能进普通高校,本身情绪波动较大,思想不稳定,加之受“高职高专无用论”的不良影响,学生缺乏自信心,学习目的不够明确;自我管理能力差,自学能力差,笔者任教班级系英语教育专业,学生的畏难情绪更重,当然,还有一个不属规律性的特点,那就是学生全部来源于恩施本州内,且女生居多。

上述这些特点表明,基础较差可能会增加学习难度,继而影响人才培养目标的实现。本地学生和女生居多、思想不稳定会加大班级管理难度,甚至会产生逃学和流失现象。但学生的发展潜力较大,帮助学生树立自信心、增强自尊感和自强不息、自我约束更加重要,这就对班主任的角色定位基本划定了一个圈子。

二、教师角色定位

班主任的本质是教师,其工作职责各项制度中已有明确规范,勿庸本文赘述,从做好班主任工作的实际需要上,笔者认为,可从以下四个方面进行角色定位。

1.富有爱心的长者

营造一个良好的班集体,与其说是用眼、用口,不如说是用脑、用心,高职高专生普遍都有很强的自卑感,多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱,作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,不仅要经常走访宿舍,问寒问暖,在生活上还要尽最大努力多关照,要有真诚的行动帮助学生解决学习和生活上的实际问题,更主要的是要在情感上缩短师生距离。“感人心者莫先乎情”,以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣。首先,要习惯换位思考、增进理解,班主任和学生毕竟是两代人,彼此学识不同,人生阅历也不一样,各方面的修养存在着差异,因此,思想观点、看问题的角度和解决问题的方式也许不一致,但需要增强理解,需要增强耐心和宽容心,更需要消除各种歧视和偏爱。其次,要学会欣赏和信任学生,发现他们的可爱之处和闪光点,多给予鼓励。学生们都非常在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。当然,爱心绝不是不讲原则,不加约束,要严中有爱,爱中求严,爱得适当,严得适度。

2.志向和品德的教育者

首先,教师自身要摒弃高职高专学生“天生愚笨”的错误观念,引导学生实事求是地分析,帮助他们正确认识自己的优点、缺点,分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做,促使他们思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。其次,要经常帮助学生了解有关职业教育的政策与发展动态,使学生走出认识上的误区,懂得所学专业在社会上的重要性,可以举办职业发展专题知识讲座,也可以请已毕业的优秀学生作专题报告,以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。再次,要求学生养成良好的学习品质,注重专业技能的提高,保持严谨的生活作风。第四,进行理想和前途教育,要注意目标定位的多向性和绩效性,我给学生制定成材目标时,只强调做一个遵纪守法、爱岗敬业、不怕挫伤、勇于进取之人,要他们为父母争气,为就业努力。过高的目标和假、大、空的话尽量少说。

3.班级活动的管理者

高职高专对班级管理的要求高,标准严,作为班级主要管理者的班主任,一是要会管理,要坚持健全班规(请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等),以制度管人,并善于“抓两头带中间”。二是要敢于大胆管理,要求要高,奖罚要明。三是要放心管理,配备好合适的班团干部、舍长、组长的选配等学生干部,要坚持民主集中制的原则,可以“因需设岗”,“以岗定人”。四是要加强班兴我荣,班衰我耻的集体荣誉感教育,使学生间的关系融洽,拧成一股绳,始终牢记个人言行直接关系集体形象。

4.良好行为的示范引导者

“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”一位教师就是一个榜样!我所带班级学生的年龄小,接触社会面不广,思