中职学前教育专业音乐教学的研究.docx

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中职学前教育专业音乐教学的研究

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陈笑颜

【摘要】为进一步提高中职学前专业学生音乐理论和音乐技能知识，在音乐课程中运用多种教学手段，开展音乐理论和音乐技能的研究，这对中职学前专业学生音乐理论和音乐技能的提高，起到了促进作用。

【关键词】中职学前专业?音乐教学

G71A2095-3089（2021）10-0143-02

音乐是中职学前教育专业的重要课程之一，为使学生能够学到扎实的音乐理论和音乐技能知识，在音乐教学实践中，运用学生能够接受、易于理解的多种教学手段和方法，调动学生的学习积极性，开发学生的潜能。在教学中构建多元并举的音乐教学模式，为推动中职学前教育专业音乐教学向前发展，起到积极的促进作用。

中职学前专业音乐教学包括以声乐、钢琴、儿歌弹唱等为主的教育教学活动。对于大多数学生来说，这些都是她们之前所未触及的领域。尤其是近几年，中职学生一半以上来自农村，音乐基础薄弱，为教育教学带来不少的难题。鉴于目前中职学生的状况，如何使他们通过两年的学习，成为学前专业的佼佼者，是音乐教学当下需要思考和解决的问题。

一、在声乐教学中歌唱的呼吸、发音、咬字吐字、演唱方法及儿歌分析和艺术处理等问题的解决

声乐是一个比较抽象的学科，像共鸣、咽腔、两肋等诸如此类的声乐理论词汇，都需要在教学中让学生不断产生认知达成共识，在学习中慢慢领悟和体会，这些需要一定的时间去磨合，不是一蹴而就的事。所以，在声乐教学中要把复杂的问题简单化，运用学生易于理解的教学语言、手段和方法，去解决声乐教学中急于解决和必须解决的问题。在中职学前专业为期两年的声乐教学中，如何使学生理解和掌握声乐理论、声乐演唱等问题呢？笔者通过教学实践，运用有侧重、分步骤、由易到难的教学原则，解决声乐学习中的一系列问题，帮助学生掌握声乐演唱的基本知识和技能。

1.歌唱的发声训练。发声训练是学生学习声乐演唱的第一步，通过发声训练，使学生掌握声乐的呼吸、母音口型、发音位置等基本要素。在进行母音基本口型训练时（a、e、o、u、v、i），训练学生大声朗读母音字母，在朗读时保持口腔不变，口型根据母音的变化而发生细微的变化。在学生能够准确朗读母音的基础上，再进行发声训练，这样使学生从朗读母音到演唱母音中，体会和感受母音的正确发音方法。同时，在发音时还要做到咽腔和口腔等器官的形状稳定，气流保持不变。在母音训练时，用（m）音训练哼鸣，对声乐教学至关重要，而且直观易学容易理解，是解决声乐教学中发音位置的最佳手段。在训练时以闻花吸气的状态打开口腔和咽腔，把气吸进来，然后慢慢呼出去。在训练过程中，要求学生呼吸要徐缓，气息流畅，嘴唇轻轻闭拢。哼鸣训练是声乐教学成功的捷径，它能纠正学生在演唱时发音位置不正确的问题，并且便于学生掌握和理解。

2.歌唱的咬字和吐字。咬字、吐字是声乐教学的关键，想唱好一首歌曲首先要把歌曲中的字词交代清楚，无论是艺术歌曲还是儿歌都是如此。在解决这个问题时，首先要学习咬字、吐字的方法。传统歌唱把大部分汉字分为字头（出声）、字腹（引长）、字尾（归韵）。字头的部分要唱得短、轻、准;字腹要唱得长而且松;字尾同字头部位的唱法一样。在汉字中大部分字头很好区分，但是也有个别字的字头不太好区分。比较有代表性的字有“亮”和“槍”，“亮”的字头是L;“枪”的字头是Q。“亮”和“枪”相比，两个字的区别在字头。因此，在演唱歌曲时想把字唱清楚必须分清字头。字腹是每个字“韵母”的主要部分，处于字的中间。字腹不要变形，不管曲调如何变化，口型一定要保持不变。同理字尾要按字头的唱法也要交代清楚。让学生在理论上了解了咬字、吐字在演唱中的重要性以后，在声乐教学中要把咬字、吐字的训练贯穿到每一首歌曲当中，把歌曲中特殊的、有代表性的字拿出来单独加以训练，举一反三，一以贯之。只有解决了歌曲中的特殊字词后，演唱才能达到理想的效果。

3.歌唱的气息运用。气息是支撑演唱的重要因素，控制好气息使歌唱的声音自如，也需要下一番苦工。在教学中，当遇到歌曲乐句较长时，学生在演唱时气息不够用，越唱声音越弱，其实是气息不足造成的。由于不能正确运用气息，在演唱歌曲时造成随意换气等问题的发生。在教学中，让学生在歌唱的每一句开始时不要用气太多，身体的两肋要对气息进行控制，使气息均匀释放，保持歌唱时始终都有气息的支撑。在课堂进行吸气呼气的训练，帮助学生体会和掌握气息运用的规律。吸气时两肋张开，呼气时再慢慢把气呼出。再就是平时要加强体育锻炼，多跑步，提高身体素质，能提高歌唱时的气息运用能力。演唱时才能声音饱满，余音绕梁。

4.声乐的三种演唱方法。对于学生来说，将来他们所从事的职业不能用具体的声乐演唱方法，如美声、民族、通俗唱法教授儿歌。作为未来幼儿教师的她们，需要用一种科学的、儿童易于接受的声乐教学方法去进行音乐教学。因此，中职学前教育专业的