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如何提高小学生学习数学的兴趣刘文超

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摘要：培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动具有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了很大的提高。

关键词：学习兴趣网络辅助学习情境创设教学方法留守儿童

一、诱发好奇心，激发学生学习兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及其内涵。可抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。

二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣

1.在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生学习的兴趣，是小学生学习兴趣的重要来源。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好正课打下铺垫。

2.设置多样化、多层次的练习来提高小学生学习数学的兴趣。练习是使学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段，是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测，同时它还可以引导学生更深一步地理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握得快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握得慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个学生。

三、借助网络辅助手段，激发学生数学学习兴趣

在小学数学课堂教学中，多媒体的运用能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激；能把“静态”转化为“动态”，能直观、形象地反映出教学重点、难点，帮助学生掌握重点、难点。

四、在活动中培养学生的兴趣

1.在学生竞赛中创设。小学生好胜心强，竞争意识、上进心足。在数学课堂教学中，根据小学生的年龄特征，用竞赛的方式创设情境，能极大地激起学生学习的好胜心，使学生兴趣盎然地地投入到数学问题的思考中。

2.在游戏活动中创设。《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。游戏是儿童的最爱，在课堂中引入有趣的数学游戏，更利于营造师生宽松的环境、良好的学习氛围，使学生的思维更活跃，增长学生智慧。

3.在实际操作中创设。爱动、爱玩是儿童的天性，数学课堂中，利用学生实际操作创设情境，既能引起学生的兴趣，集中他们的注意力，又能使他们在亲自感知事物的同时发展思维、开发智力，主动愉快地获取知识和技能。

五、创设数学学习情境，激发学生兴趣

1.可以从有趣的故事中创设问题情境。很多学生都爱听故事，根据儿童形象性强的特点，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意，其学习的积极性很快就被调动起来。

2.利用学生已有知识创设问题情境。（1）在新旧知识连接点间创设。古人云：“温故而知新。”在新旧知识密切联系的关键处，创设情境，制造冲突，学生自然会利用已有的知识经验和方法来联想和探索新知。这样的情境，不仅给学生指明了思考的方向，而且激发了学生探求新知的欲望。（2）在新旧知识的矛盾处创设。新课标强调经验本位课程观，认为如果没有将学习内容转化为学习者个人经验的过程，学习就不可能有真正的意义。但学生已有的经验毕竟是有限的，当遇到新知时，往往与已有的经验产生矛盾与碰撞，产生困惑，这时往往有利于创设数学问题情境。

3.利用生动有趣的游戏创设问题情境。小学生比较活泼好动，喜欢做游戏。利用游戏创设问题情境，有助于把探求新知和学生在游戏中体验到的情感结合起来，启发吸引学生喜欢学、乐于学，使学生在愉悦中尽情地学习。

4.通过动手实验操作创设问题情境。在课堂教学中，利用动手操作创设问题情境，会使学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，学生在操作的过程中就会不断发现问题、解决问题。

六、关注留守儿童，鼓励提升后进生

农村家庭外出打工的较多，很多学生的双亲或单亲在外打工，他们的孩子或寄托给祖父祖母，或寄托在亲戚朋友家。如此多的留守儿童产生了许多的不良效应，他们不爱学习，无拘无束，无人管理，有的甚至转变成后进生，给我们的教学带来了巨大的压力。因此，作为一名合格的教师，首先要了解学生，制订可行的教学措施，给予这些儿童更多的关爱。要从思想上、学习上、生活上关心他们，以心暖心。

七、评价，促进学生学习数学的兴趣

学生都有追求成功、展示自我的愿望，特别是小学生更渴望别人特别是老师用赞