应急管理课件1：提升风险防范和处突能力课件.pptVIP

应急管理课件1：提升风险防范和处突能力46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔应急管理课件1：提升风险防范和处突能力应急管理课件1：提升风险防范和处突能力46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔提开风险防范和处突能力

、增强忧患和风险意识

今后五年是跨越“修昔底德陷阱”

卡玛装俞珠

陈”的重要阶段,各种

新年伊始,平怨书记说,“十二五”规划圆满收官,广大人民群

众有了更多获得感佛进级的这一年,我们有欣喜,也有悲伤。“东方之

星”号客轮翻沉、天津鍌别霙大火灾爆炸、深圳滑坡等事故造成不少同

胞失去了生命,还有我们的同胞被恐怖分子残忍杀害,令人深感痛心。我

们怀念他们,愿逝者安息、生者安康!

在今年的全国代会上,李克强总理在政府工作报告中,再一次提及

2015年“东方之星”号客轮翻沉事件和天津港特别重大火灾爆炸事故。在

布置2016年政府工作时,他强调,“生命高于一切安全重于泰山”

随着时代的日益进步，社会对于人才的要求也不断提高，因此教育也应与时俱进，尤其是农村地区的教育应跟上时代的步伐。在新课程改革不断推进的今天，农村小学数学教学应注重提高课堂实效，使学生在学习中不断积累数学思想，开拓数学思维，解决相关的数学问题，提升数学能力水平。

一、开展情境教学

数学源于生活，远离了生活的数学将失去其存在的价值。农村小学数学教师应善于利用身边的资源，将数学教学与学生的实际生活联系起来。要善于挖掘农村的生活资源并将其巧妙地转化为教学资源，以形象生动的生活景象为基础，将抽象的数学知识融入其中，使学生发挥其主观能动性，积极地探索和感悟知识，并从数学的角度对周边的事物形成认知，运用数学语言进行沟通，进而提升对数学的敏感度，形成数学核心素养。

例如，在“认数”教学的过程中，教师可创设趣味性较强的情境：“大家在夏季的傍晚是否会跟着大人去赶鸭子呢？或者去捉蜻蜓，捉小鱼？”由此唤起学生的美好记忆。此时，教师结合多媒体课件，将愉快的场景展示在学生眼前，“同学们要不要和老师一起数一数图片上的这些动物呢？”这时学生开始数：“1只青蛙，2只蜻蜓，3只小鸭……”从而加深学生对数的理解，并引导学生体会到数学与生活的紧密联系。由此可见，通过情境创设能够使学生更好地将生活实际与数学知识联系起来，提高课堂教学效果。

二、引导学生观察

对事物进行观察是学生认识新事物的开端，观察是产生与发展数学知识的基础性方法之一。因此，在教学的过程中，小学数学教师应指引学生以目标为中心，进行仔细、有序、多角度的全面观察。教师可指导学生对现象进行观察，也可指导其对规律进行观察，从中发现数学问题。教师要引导学生使用数学语言来传达其观察所得的信息，从而使学生通过多样化的观察发展数学素养。

为了使学生更好地认识数，教师应重视让学生对实际现象进行观察，再让其说出自己的观点。如先让学生观察一张纸的厚度，再分别让其观察10张纸、50张纸与100张纸的厚度，使其在观察中认识到数的内涵。又如，在“认识三角形”的教学过程中，教师可指导学生借助画图观察比较的方式，尝试说出三角形的定义。对此，多数学生回答“三角形就是由三条线段构成的图形”。教师根据学生的回答随意在黑板上画出各种由三条线段组合而成的图形，学生看到后，顿时发现三条线段并不一定能构成三角形。此时教师再对学生的回答进行纠正：“三角形是由三条线段围成的图形。”从而加深学生对数学概念的理解，继而提升其数学语言素养。

三、解决现实问题

学生真正意义上接触数学是在小学时期，在此阶段培养学生的数学素养意义重大。为了更好地提升课堂教学实效，教师应将相关的数学定义与计算规律等渗透至学生的生活与学习之中。作为数学素养中的一大重要内容，数学符号化教学对于学生解决数学问题的作用较明?@。借助图形、字母等符号化的语言对数学问题进行描述，能够有效将复杂的语言转化为简单的图像或符号，从而更好地记忆与使用。因此，教师应对学生进行相关的训练，使其从较为繁杂的情景关系中提取出相应的数量关系，将数学核心概念与实际问题相结合，进而提升空间思维、抽象思维与逻辑推理能力。

比如，在学习“除法”中的余数知识时，教师可通过以下方式对学生进行提问：“全校师生于植树节那天到校外开展植树活动，植树的规律是1棵杨树，2棵杏树，3棵柳树，由此类推，第25棵树是哪一种树