第4章　一元一次不等式(组) 训练教学设计 2024—2025学年湘教版数学八年级上册.docx

第4章一元一次不等式(组)训练教学设计2024—2025学年湘教版数学八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《第4章一元一次不等式(组)》是湘教版数学八年级上册的重点章节，围绕一元一次不等式的概念、性质及解法展开。本章内容与实际生活紧密联系，通过训练教学设计，旨在帮助学生掌握一元一次不等式的解法，并运用其解决实际问题。教材以直观的例子和丰富的练习，引导学生从具体到抽象，逐步形成符号意识，增强逻辑推理能力，为后续学习一元二次不等式及函数等知识打下坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已具备一元一次方程的解法、不等式的初步认识以及简单的不等式求解等相关知识，这为学习一元一次不等式(组)打下了基础。

2.八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对数学问题的探究兴趣较高，具备一定的逻辑推理能力和团队合作能力。他们喜欢通过具体实例和动手操作来理解抽象概念。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：理解不等式的符号意义、运用不等式性质进行变形和求解、解决实际问题时将情境转化为不等式模型。此外，对不等式组解集的确定和数轴表示方法的理解也可能存在一定的难度。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

三、学习者分析

1.学生已掌握一元一次方程的解法和简单的数学不等式，具备了基本的代数运算能力和逻辑推理能力。

2.八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对数学问题的探究兴趣较高，尤其在解决实际问题的过程中表现出较强的动手操作欲望。

3.学生在接触一元一次不等式(组)时可能遇到的困难和挑战包括：理解不等式的符号意义、运用不等式性质进行变形和求解、将实际问题转化为不等式模型等。因此，教学中需关注学生逻辑推理能力的培养，以及将实际问题与数学知识相结合的能力提升。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布预习资料，包括一元一次不等式的定义和基本性质PPT，以及相关的教学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一元一次不等式的解法，设计具有启发性的问题，如“什么是一元一次不等式？它和一元一次方程有什么不同？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生互动，解答预习中的疑问。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解一元一次不等式的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和解题步骤。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台或通过微信提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和互动交流。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触一元一次不等式的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和初步的解题能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过现实生活中的实例，如温度比较，引出一元一次不等式的应用，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一元一次不等式的性质和解法，结合具体例题帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生合作解决一元一次不等式组的实际问题。

-解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，进行个别辅导和集中解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同解决实际问题。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和例题，帮助学生掌握一元一次不等式的解法。

-实践活动法：通过小组讨论和问题解决，培养学生的实际应用能力。

-合作学习法：通过团队合作，提升学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

-加深学生对一元一次不等式解法的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置一元一次不等式和解不等式组的习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐一些数学网站和视频，供学生深入学习一元一次不等式的相关知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，自主深入学习一元一次不等式的高级技巧和应用。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和技巧。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探索。

-反思总结法：指导学生进行