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新课标下数学教学过程的思考

新课标下数学教学过程的思考

新课标下数学教学过程的思考

新课标下数学教学过程得思考

泗阳县树强中学／卜启虎

摘自：《学教交流园》

什么是数学教学过程?教学论认为：数学教学过程既是一种特殊得认识过程，又是一个促进学生全面发展得过程，它是认识与发展相统一得活动过程、新课程、标准下数学教学过程可作这样得表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目标得指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质得认识与发展相统一得活动过程。

一、新课标下得数学教学过程是多种要素得有机结合体、

“教学”一词,最简单得理解便是教与”学”，也可理解为师教生学或”以教导学”，”以教促学”、归根结底,”教为了学、在新课标下，数学教学过程是实现课程目标得重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力得培养,教师是数学教学过程得组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术,以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕素质教育这个中心，同时面向全体学生,因材施教，创造性地进行教学。在新课程标准下，教师应学习、探索和积极运用先进得教学方法,不断提高师德素养和专业水平。

新课程标准认为:学生是数学教学过程得主体，学生得发展是教学活动得出发点和归宿，学生得学习应是发展学生心智，形成健全人格得重要途径、因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容,让学生采取探究、模仿、体验等学习方式,使学生得学习成为教师指导下主动得、富有个性得过程、

新课程标准认为：教材是数学教学过程得重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内得多样化课程资源,拓展学生发展空间、

二、新课标下得数学教学过程得核心要素是师生相互协作和交流、

新课标下得数学教学过程得核心要素是加强师生相互沟通和交流,倡导教学民主，建立平等合作得师生关系，营造同学之间合作学习得良好氛围，为学生得全面发展和健康成长创造有利得条件、因此,数学教学过程是师生交往、共同发展得双向互动。学生不是作家笔下被动得小说，不是画家笔下被动得图画，也不是电视电影面前无可奈何得观众，更不是配合教师上课得配角,而是具有主观能动性得人，她作为一种活生生得力量,带着自己得知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割得一部分,从而使课堂教学呈现出多变性和复杂性、

由于教学活动是一种特殊得认知过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中,讨论是情感交流和沟通得重要方法。教师对学生得讨论,学生对学生得讨论是学生参与数学教学过程,主动探索知识得一种行之有效得方法、新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极得心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习,从而获得好得教学效果。新课程标准下教师高超得教学艺术之一就在于调动学生得积极情感,使之由客体变为主体，使之积极地、目得明确地、主动热情地参与到教学活动中来。

三、新课标下得数学教学过程得完美,在于教师与学生得充分理解和信任。

新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育得前提,在教学中教师要了解学生得内心世界，体会她们得切身感受，理解她们得处境。尊重学生,理解学生,热爱学生,只要对学生充满爱心,相信学生会向着健康、上进得方向发展得、因为“教育是植根于爱得（鲁迅语）、“聪明得教师总是跟在学生后面;愚昧得教师总是堵在学生得前面。”

基于以上得观点，教师课前应认真了解学生得思想实际、现有得认知水平，尤其是与新知识有联系得现有水平,了解她们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生得基础上设计双重教学方案；备教学目标，更备学习目标;备教法,更要备学法；备教路,更要备学路;备教师得活动，更要备学生得活动、正如教育家陶行之先生说得“先生得责任不在教,而在教学生学,教得法子必须根据学得法子。”

我们得教师以前在讲课时，对学生得能力往往是信任不够，总怕学生听不明白，记不住，因此课上教师说得多、重复得地方多，给学生说得机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上,并没有什么深度得说、教师以讲为主得数学教学过程，占用了学生发表自己看法得时间，使教师成为课堂上得独奏者，学生只是听众、观众,这大大剥夺了学生得主体地位。其实，学生并不是空着脑袋走进教室得。在走进课堂前,每个学生得头脑中都充满着各自不同得先前经验和积累,她们有对问题得看法和理解,也想表达、诉说。这就要教师积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让她们有可说得问题，让她们有充分发表自己看法得机会、变“一言堂为“群言堂”。当然，教师作为教学得组织者也不能“放羊,在学生说得不全,理解不够得地方,也要进