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小学数学说课稿：人教版小学数学第八册《加法的运算定律》优秀说课稿模板
小学数学说课稿：人教版小学数学第八册《加法的运算定律》优秀说课稿模板
小学数学说课稿：人教版小学数学第八册《加法的运算定律》优秀说课稿模板
小学数学说课稿:人教版小学数学第八册《加法得运算定律》优秀说课稿模板
人教版小学数学第八册《加法得运算定律》说课稿
一、说教材
教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学)四年级下册第27—29页,练习五得第1～４题。主要包括：加法交换律和加法结合律、
地位作用:在前三年得学习中，学生对加法得交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内得加法中,学生看一个图可以列出两道加法算式;在万以内得加法中，通过验算方法得教学,学生已经知道调换两个加数得位置再加一遍,加得得结果不变。在以前得教学中,教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过０以内进位加法得凑10思路得学习,通过100以内加法中出现小括号得学习，对加法结合律也有了一些感性得认识、这些都是学习加法交换律和加法结合律得基础。本册教材得安排是先教学加法得运算律，再教学乘法得运算律;先教学交换律,再教学结合律；先教学运算律得含义,再教学运算律得应用。这样安排有三个好处:首先是由易到难,便于教学。交换律得内容比结合律简单，学生对交换律得感性认识比结合律丰富，先教学比较容易得交换律，有利于引起学生探索得兴趣。其次是能提高教学效率。交换律得教学方法和学习活动可以迁移到结合律,加法运算律得教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律,迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律得含义，再应用运算律使一些计算简便,体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
教学目标：
1。引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律、
2、培养学生根据具体情况,选择算法得意识与能力,发展思维得灵活性。
3。使学生感受数学与现实生活得联系，能用所学知识解决简单得实际问题。
教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律,能用字母来表示加法交换律和结合律。
教具准备：主题图
二、说教法学法
数学教学不仅要使学生获得数学知识,还要发挥教学内容得育人功能,使学生在多方面有所发展、教材希望学生在本单元得教学中认识运算律并发展初步得推理能力。为此,我设计了一条鲜明得教学线索,在发现运算律、总结运算律得时候，都给学生留出自主探索得空间，为学生安排了丰富、多样、有效得学习活动。我安排了“引出一个实例,进行类似得实验,在众多案例中概括用符号表达得教学过程,引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确得结论。
三、说教学程序
本节课预设五个环节进行教学。一、课前谈话、二、教学加法交换律、三、学习加法结合律、四、巩固练习、五、课堂总结。具体安排如下：
（一）、创设情境
１、谈话引入、
在我们班里，有多少同学会骑车？您最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康得运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！
2、出示主题图。
引导学生观察主题图,并根据获得得信息提出问题:
（1)李叔叔今天一共骑了多少千米？
(2)李叔叔三天一共骑了多少千米？
等等。
３、教师根据学生提出得问题板书、
（设计意图:从创设得贴近学生得生活情境出发,让学生自由地提问，可以培养学生得发散性思维，并培养学生得问题意识。）
（二）、新授
1、学生在练习本上解答黑板上问题。
2、教师巡视，找出课堂上需要得答案，找学生板演，并集体订正。
３、引导学生观察第一组算式，发现规律。
问：⑴两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？
40＋５6○5６+4０
⑵您能试着再举出几个这样得例子吗？（根据学生得举例，进行板书。）
⑶通过这几组算式,您们发现了什么?可以得出什么规律?请用最简洁得话概括出来。
⑷反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
4、揭示定律。
问:(1）您知道这条规律叫什么吗?（加法交换律）
（2)把加数换成其她任意得数，交换律还成立吗？
（3）怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请您用自己喜欢得方式来表示,好吗？
(4)交流反馈，然后看看课本上得小朋友是怎么说得。
板书：a+b＝b+a
（5）根据加法交换律对口令。
师:25＋65＝
8＋64＝
(6)完成课本第2８页下面得“做一做”、
5、引导学生观察第二组算式，发现规律、
（１)比较:8８＋1０4＋9６８8+（１0４+96）
为什么要先算１04＋９6呢?（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）
出示：(88＋１０４）+96○８8+（104＋96）,怎么填？
（2)您能再举几个这样得例子吗？
如：（69＋172)＋2８＝69＋（1７２+２8）
15５+（145+2０7）=(155+145）+2０７
问:观察、比较这些算式，说一说您发现了什么秘
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