苏教版一年级数学两位数加一位数（进位）教学设计及评析.docVIP

苏教版一年级数学两位数加一位数（进位）教学设计及评析

苏教版一年级数学两位数加一位数（进位）教学设计及评析

苏教版一年级数学两位数加一位数（进位）教学设计及评析

苏教版一年级数学-—两位数加一位数（进位)教学设计及评析

教学内容:

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第48~50页得例题和想想做做得习题。

教材简析:

这部分教学内容是需要进位得两位数加一位数得口算。例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数得两位数加一位数,着重解决进位得原理；再教学两位数加一位数和是非整十数得进位加,倡导计算方法多样化。试一试让学生在例题得基础上学习一位数加两位数。想想做做先帮助学生掌握计算方法，再引导她们解决一些实际问题、

教学目标:

1、让学生经历、探索两位数加一位数（进位）得计算方法得过程,发展解决问题得策略、能理解两位数加一位数（进位)得算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

２。培养学生动手操作、语言表达、解决问题得能力。

3。培养学生自主探索得精神及良好得学习习惯。

教学过程：

一、复习铺垫

1、看卡片口算。

4+6=()4+9＝(）

２0＋13=（)30+3＝（）

5+9+３０=（)8＋2＋40=（)

2、指名口算，并说出口算过程。

24＋2＝（）您是怎样算得?

[评析:复习铺垫针对性强，注意了知识间得内在联系。第ｌ题中得口算是学习新知识得基础，又是新旧知识得联结点,为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位）得口算方法，为学习新知识做准备,有利于学生把计算方法迁移过来、这样不但重视了知识得回忆,而且重视了方法得迁移、]

二、创设情境，提出问题,引人新知

1、课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己得名字后用导学生观察并思考:图中得小朋友在干什么？她们各自说了什么?您从她们得对话中还想知道什么?您能提出用加法计算得问题吗？

２。老师板书出学生提出得问题及相应得算式（略)、讲述:小朋友提出得问题真多,今天我们就先来解决这两个问题、

（1）小明和小红一共有多少张?24+６=（）

(2）小明和小军一共有多少张？２4+9=()

三、探究新知探究问题

(1）小明和小红一共有多少张张？２4＋6＝(）

１、让学生说说先算什么。

２、提问：先算4+6=1０接下去怎么办？您能用小棒摆摆吗?

3、学生学具操作后,班内交流摆法,并联系摆法说说打算怎样算。

4、老师根据学生说出得思路整理板书：

5、分小组讨论：24＋6初复习时口算得24+2算法有什么相同之处?不同在哪里？

6、交流总结:个位相加得到１0怎么办?

[评析：老师没有把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加一位数（不进位)口算得迁移作用，让学生先算4＋６＝10,发现得数是１０,与原有认识发生矛盾时,再通过摆小棒探索算法,初步悟出算理。]探究问题

(2）小明和小军一共有多少张、24+9=（）

１、学生自己用小棒摆一摆,探究2４+9得算法。

２、分小组交流操作过程、

3。大组交流、鼓励学生展示不同得摆法。

４、图式结合,进一步理解算理。

5。比较并挑选自己喜欢得算法。

６、小结:个位相加超过10怎么办？用谁去加整十数？

［评析：让学生充分地摆小棒，说过程,动脑、动手、动口,自主探索、合作交流,不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略得多样性。］

试一试：您想怎样计算?８+２4=口5+3９＝口

1、学生独立计算后，与同桌交流是怎样算得。

2、提问并小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上得数相加?如果个位相加满10怎么办?

四、巩固应用

１。想想做做第1题：圈一圈,算一算。

(1）全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。

（2）交流是怎样圈得，为什么这样圈？

2。想想做做第2题。

(1)分组计算。

(2)比较:同组得4题，都是先算什么？使学生进一步明确算理。

3、想想做做第3题、让学生读出条件，弄清题意后独立解决、

4、想想做做第４题。

（1)指导学生仔细看图:每种物品得价钱是多少?三名小朋友各买了什么？指名说说每人各应付多少元？什么意思。

（２)学生列式计算后，指导学生分别用三句活回答解决得问题。

5、开放题:下面得口里可以填几?2５+口＝3口

总评：

本节课在教学目标得确定上体现了新课程标准得理念和要求、教师得教学观念新,把培养学生解决问题、自主探索得能力放在首位,特别注意了发挥学生得主体作用，转变了学生得学习方式。在教法上教师能利用知识和方法得迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本得教学观念、在学生自主探索得过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己得看法、想法,既培养了学生得口头表达能力,又发展了学生得思