用空间向量研究距离、夹角问题第2课时教学设计 高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

1.4.2用空间向量研究距离、夹角问题

（3课时，单元教学设计）

单元学习基本信息

学科

数学

实施年级

高二

使用教材版本

人民教育出版社A版2019年选择性必修第一册

单元主题名称

用空间向量研究距离、夹角问题

单元课时

3课时

一、单元内容及其解析

内容

本单元包括运用空间向量解决立体几何中的距离和夹角等度量问题，知识结构框图如

下：

本单元建议用3课时：第1课时，用向量方法研究距离问题；第2课时，用向量方法研究角度问题；第3课时，解决综合性问题.

内容解析

立体几何研究空间图形的形状、大小及其位置关系.距离和角度是立体几何中的基本度量.距离主要包含两点间的距离，点到直线的距离，平行线间的距离，点到平面的距离，直线到平面的距离（直线与平面平行），平行平面间的距离，等等；角度主要包含两条直线

所成的角，直线和平面所成的角，两个平面的夹角，等等.

对于距离问题，由于前面已研究了两点间的距离，本单元利用向量投影统一研究其余距

离问题，其中点到直线的距离，点到平面的距离是核心，其他距离问题都可以转化为这两类

距离进行求解.对于角度问题，利用直线的方向向量和平面的法向量，统一将这些角度化归

为这些向量之间的夹角，进而利用向量的数量积解决问题.

通过本单元求解距离和角度的问题，可以帮助学生归纳用空间向量解决立体几何问题的

“三步曲”，并自觉地运用“三步曲”解决立体几何问题，从而进一步体会向量及其运算在

解决立体几何问题中的作用和普适性，培养学生直观想象、数学运算和逻辑推理等素养.

基于以上分析，确定本单元的教学重点：利用投影向量推导点到直线的距离公式和点到

平面的距离公式，利用向量的数量积推导直线、平面间的夹角公式，运用“三步曲”解决立

体几何问题.

二、单元目标和目标解析

目标

（1）能用向量方法解决点到直线、点到平面、相互平行的直线、直线到平面(直线与平

面平行)、相互平行的平面的距离问题.

（2）能用向量方法解决直线与直线、直线与平面、平面与平面所成的角(夹角)问题.

（3）理解用向量方法解决立体几何问题的程序，并用来解决立体几何问题，体会向量

方法的作用.

目标解析

达成上述目标的标志是：

（1）能利用向量投影推导点到直线的距离公式、点到平面的距离公式.能把相互平行

的直线间的距离、直线到平面的距离(直线与平面平行)、相互平行的平面间的距离转化为点

到直线的距离或点到平面的距离，进而求得上述距离.

（2）能通过实例归纳出利用向量的数量积求空间两条异面直线所成角的一般方法；能

够利用向量的数量积得出直线与平面、平面与平面所成角的计算公式，并用来解决有关夹角

问题.体会利用向量数量积解决空间角度问题的优势.

（3）能归纳出用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”，并自觉地运用“三步曲”解

决立体几何中的问题；通过用向量方法、综合几何方法从不同角度解决立体几何问题，体会

向量方法的优势以及向量及其运算在解决立体几何问题中的作用.

三、教学问题诊断分析

问题诊断

学生在在“立体几何初步”的学习中，对于距离和夹角有了一定的认识，但缺乏整体性、

系统性.在本章前面的学习中，也已经利用空间向量及其运算、空间向量基本定理等解决一

些简单的立体几何问题，但对于其中的向量方法体会还不够深刻，对于用空间向量解决立体

几何问题的“三步曲”，也达不到熟练运用的程度，特别是在解决综合性问题时，常常对其

中的第一步“建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平

面，把立体几何问题转化为向量问题”缺乏经验和体会.

本单元的教学难点为：整体理解空间距离公式和角度公式，以及运用“三步曲”解决立

体几何中的综合问题.

四、单元教学支持条件分析

利用动态几何软件作空间图形，呈现几何图形中的几何元素及其关系，帮助学生形成对

相应的直线、平面关系的直观认识；利用信息技术展示向量投影的过程，帮助学生构造相关

的几何量；借助投影平台展示学生的作品；等等.

五、课时教学设计

第2课时 用空间向量研究夹角问题

（一）教学内容

两条直线所成的角，直线和平面所成的角，两个平面的夹角．

（二）教学目标

（1）能用向量方法推出两条直线所成的角、直线和平面所成的角、两个平面的夹角的

向量表达式；

（2）能用向量方法解决立体几何中有关角度的度量问题．

（三）教学重点与难点

（1）教学重点：利用向量的数量积研究两条直线所成的角、直线和平面所成的角、两

个平面的夹角；

（2）教学难点：根据问题的条件选择适当的基底．

（四）教学过程设计

1．导入问题，明确研究路径

问题1：说一说用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”.

师生活动：学生回答，教师指出三步曲是：表示，运算和“翻译”．

导入问题：今天这节课，我们继续学习用空间向量研究夹角