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中国好故事在高校思政课教学中的应用研究

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摘要：中国好故事的德育功能得到越来越多的认可，高校思政课教学中要注意发挥其作用。本文从中国好故事运用于高校思政课的必要性出发，点明了注意事项，并提出了中国好故事运用于高校思政课的应用路径。

关键词：中国好故事；主渠道；契合度

习近平总书记指示“做好宣传思想工作，要加强话语体系建设，讲好中国故事，传播好中国声音。”讲好中国故事成为高校思政工作的重要内容，在这个理念指导下，作为高校思政工作主渠道的思政课堂也要运用好中国好故事，提高高校思政课的效果。

1中国好故事运用于高校思政课的必要性

1.高校传统思政课的缺陷。高校传统思政课的教学方法侧重于灌输式的理论讲授，课堂气氛沉闷，导致大学生学习兴趣不浓，哪怕思政课教师的课件很新颖，只要话题转回教材内容，大学生的专注度就大打折扣。传统思政课内容与大学生专业结合度较低，在“有用”的功利意识下，大学生认为思政课对自己未来的帮助不大，因而学起来缺乏动力。现在思政课每门课程信息量都相当大，内容浓缩程度高，需要思政课教师用大量生动案例进行解释，而思政课课时有限，教师不可能对所有问题讲解清楚，只能选择其中的一些详讲。这些因素导致传统的思政对于当今大学生缺乏吸引力。

95后的大学生智能手机成为标配，包含海量资讯的网络随时随地能够提供任何他们想获得的信息，微博、微信、QQ这些自带互动功能的社交媒介能随时随地传播自己感兴趣的消息。高校思政课采用传统的灌输式理论讲授导致的结果就是上课时大部分大学生成了“低头族”，沉浸在网络的世界里面，寻找着自己的兴趣点，丝毫达不到思政课教学的效果，更谈不上帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.中国好故事在思政课中的积极作用。中国好故事以优美的文字、良好的故事情节或者生动的讲述能够很快抓住受众的眼球，它的表达方式更为生动，更为形象，比理论阐述更为有趣，能寓教于乐，大学生更加容易接受。中国作为一个有着五千年悠久历史的文明古国和文化大国，中国好故事资源非常丰富，现代的中国进入自媒体时代，个人上传了海量的故事材料，从不同的角度记录和表达着不同的生活和见解，这些资讯对于95后的大学生而言具有很强的吸引力。这些记录着生活现状的直接素材，更直观地论证了思政课的很多理论知识，比思政课教师单纯理论讲授更让大学生信服。

中国好故事在思政课教学中起到的增强吸引力和增加说服力的积极作用刚好可以弥补传统灌输式的思政课堂，把二者结合起来可以起到促进作用。

2中国好故事运用于高校思政课的注意事项

1.中国好故事只是高校思政课教学过程的一个环节而不是全部内容。

在高校思政课教学中采取讲故事的方式，可以把思政语言变为日常语言，将抽象的理论知识转化为故事场景，将理论讲授与中国强盛、民族复兴、个人幸福相结合，这一定能增强思政课对于大学生的吸引力，提高他们的学习兴趣。但是思政课教师不能盲目乐观，必须保持足够的理性，明确中国好故事可以运用于思政课课堂教学，但是它只是教学流程中的一个小环节，是用中国历史上曾经发生的和现在正在发生的故事来加深大学生对思政课理论知识理解的一种方法，目的是运用这些好故事的生动性、现实性和启迪性帮助大学生理解思政课的教学内容。思政课教师不能头脑发热，只看到中国好故事的教学效果，而把整个课程变成了中国好故事的展示课程。将思政课理论阐述与中国好故事结合起来，把感性的现象与理性的政治理论知识结合，大学生才能真正掌握马克思主义，才有可能把思政理论知识内化于心，外化于行。

2.中国好故事运用于高校思政课教学过程中一定要保持其真实性，不能被艺术化再加工。

思政课是中国独有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科。对于辅助理解思政课理论知识的中国好故事也有了真实性、科学性的要求，中国好故事一定是选择真实的故事，不得对历史上的事情和现今正在发生的事情进行艺术处理再加工，不能为了增强它与思政课理论知识的契合度而进行改编。思政课教师发现所选中国好故事与所讲授的理论知识契合度有差距的时候一定是要重新查阅资料，找到更加合适的具有励志、启迪作用的好故事。讲真实的中国好故事，这是思政课教师的一种职业操守，也更是对中国文化和中国制度的自信，只有真实的故事才经得起学生的拷问，更加增强他们对马克思主义的信任，进而发展为他们的信仰。把中国好故事运用于高校思政课课堂教学，在故事内容的选择和意义的挖掘上，思政课教师还大有可为。在遵循教育规律、思政工作方法的前提下，不断改进课堂教学，能够更好地发挥课堂这个主渠道的作用。

3中国好故事运用于高校思政课的应用路径

高校思政课教师把中国好故事引入思政课堂，首先要确定一个底线原则，中国好故事是为了诠释思政理论知识，不能为了讲故事而讲故事，也不能是为了迎合大学生的喜好而讲故事。高校教师在选择中国好故事时一定要注意契合