创设愉悦课堂-提高小学语文教学效率.docx

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创设愉悦课堂，提高小学语文教学效率

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教师是愉悦课堂氛围的设计者、调控者，鼓励学生主动参与课堂活动，尤其注重用表扬鼓励调动学生的学习积极性，给学生以信心和勇气，形成融洽愉悦的课堂教学氛围。在这样的氛围中，学生消除了胆怯和对教师的依赖心理，便能无拘无束地充分表现自己的思想认识和情感，就能大胆地去创新。因此，教师必须努力去创设愉悦的学习情境。

一、借助媒体

现在学校的装备越来越先进了，借助媒体课件进行教学，越来越引起教师的重视。运用多媒体能使教学变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，能引起学生很大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松、愉快、主动求索的过程。低年级学生生活阅历浅，对所处不同年代、不同地域的课文往往会产生情感感受的障碍，凭借音像是跨越这个障碍的有效途径。把与文章内容具有一致性或相似性的音乐和文字两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，会起到相互渗透、补充、强化的作用。音乐的形象烘托、渲染了课文内容，学生在美的享受中理解课文，陶醉于情感熏染的时空里。

二、角色表演

课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造，从而使学生深入理解课文、把握文章中心。它形式自由、实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑、大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。如学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，我采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。一个同学做解说员，读课文的说明部分；两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼；一个男同学扮乌龟；几个小个子同学扮一群小蝌蚪。先让学生根据课文内容自己组织排练，再让学生戴上头饰自我展示汇报。经常课堂表演，给孩子们充分展示自我的机会，他们的心理素质会明显提高，越来越大胆，越来越会说会演。众多的对话场面，发展了学生的语言表达能力；丰富的表情、贴切的语气，促进并提高了学生的朗读。

三、巧设导语

好奇是儿童的天性，有趣的内容、新奇的形式最容易引起儿童的好奇心，进而诱发求知欲。精心设计导语，能在最短的时间内把儿童分散的注意力和思维集中到新的学习中来。生动有趣的导语，能启发学生的思维，调动学生的积极性，能让师生情感沟通，为上好课创造和谐愉悦的课堂气氛。如教学《春雨的色彩》时，我以歌曲《春天在哪里》导入新课。教《棉花姑娘》这一课时，我采用实物引入新课。学生没见过的东西，任你怎样形容、比喻，他们有时也只能一知半解，似懂非懂。都说：“百闻不如一见。”我出示棉花实物，让学生观察棉花的外形，以课件情景为补充，将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，感受棉花的作用大，无形中激发起孩子们喜爱棉花姑娘的情感，为后面进一步体会情感打下基础。

四、借助绘画

绘画是儿童的天性，幼儿园的孩子已经接触过绘画，所以小学生都能结合一些生活经验，用点、线、面表现一些简单而又能说明问题的图形来，这种绘画，不需要学生有多少美术功底，故不必担心学生画不出来，学生可以根据课文的文字描述，简要地画出内容。这些绘画不仅有利于学生理清文章的条理、理解文章的内容，更重要的是激发了学习兴趣，充分发挥儿童丰富的想象和创造能力。如教《四个太阳》，我让学生画出自己喜欢的太阳，在小组内比一比谁画得好，并让学生拿着自己的画，向全班同学介绍。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手。

五、快乐游戏

爱玩是儿童的天性，游戏是玩耍的最主要形式。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。上课应用灵活多变、富有趣味的游戏，能使学生在愉悦的游戏中轻松地学习。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“送字回家”、“找找朋友”、“邮差送信”、“闯迷宫”等等游戏方法进行教学。“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受到孩子们的青睐。如教“尽、园、告、晶”时，我采用了猜认生字的方法。“一尺多一点点。”“外面四角，里面十角。”“一口咬断牛尾巴。”“一天一天又一天，天天太阳都出山。”学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，有主动识字的意愿，能够主动识字、快乐识字。学习了合体字后，我把所学的字的偏旁和部首拆开分别写在卡片上，分发给参赛的学生，让学生玩找朋友游戏。在《找朋友》的歌声中，要求参赛学生在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，就是找到自己的朋友了。找到朋友后，再叫一叫生字宝宝的名字。对获胜的学生及时