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应用型本科实践教学模式构建与运行研究

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王艳玲雷腾飞张瑜沈敏

摘要：根据应用型本科人才培养目标的要求，以电气工程及其自动化专业为例，从培养方案、教学形式、实践教材、考核方式方面探讨了应用型本科多元化实践教学模式的构建方法，阐述了多元化实践基地建设的重要性及建设方法。实践证明，多元化实践教学模式的实施对培养高素质应用型人才具有积极的推动作用。

关键词：应用型本科；实践教学；实践基地

应用型本科院校的建设是目前高等教育改革的主旋律，是根據职业实际需求设置专业的一类地方性本科院校。随着社会经济发展模式的多元化，用人单位对高校毕业生的实践能力和综合素质的要求越来越高，对应用型人才的需求日益增长，为了适应这一要求，提高学生的实践能力，教育部于2014年决定引导部分地方普通本科院校向应用型本科院校转型发展，促进地方高等院校更加直接、有效地为区域经济的产业升级、技术进步、社会管理服务，全面提升其服务地方经济社会发展的能力和水平。

齐鲁理工学院是地方性本科院校，我院电气工程及其自动化专业于2013年开始招生，专业创办之初，专业定位是立足山东，服务全国，面向生产实际和工程技术开发，培养具有较强工程实践能力和一定创新精神的高级工程技术人才，为区域经济发展服务。为了更好的实现应用型人才培养目标，2015年对专业人才培养方案进行了大幅度调整，尤其对实践教学模式进行了系统研究，初步形成了具有电气工程及其自动化专业应用型特色的实践教学模式。

一、多元化实践教学模式的构建

根据我院电气工程及其自动化专业的专业定位，培养满足生产实际的实践能力强的高级应用型人才是应用型本科教育的根本目标，实践教学体系则是实现这个最终目标的保障。多元化实践教学模式要从培养方案、教学形式、实践教材、考核方式等方面进行构建。

（一）培养方案

根据多元化实践教学模式的构建要求，学院对济南周边的相关企业、行业和高校进行了调研，并聘请企业、行业专家从生产实际出发，针对岗位需求，共同制定了电气工程及其自动化专业人才培养方案，开发实践课程，制定教学大纲与能力标准，并在实施过程中不断调整、完善人才培养方案。。培养方案分为建筑电气和发输变电两个方向，学生可以根据自己的兴趣和将来的就业意向选择。同时，培养方案中加大了实验实践课程的比例，实践教学环节（含实验）学分占毕业总学分的32.2%。实践课程包括课程实验、课程设计、综合实践和创新实践等环节，注重理论与实践环节的有机结合，加强对知识的理解和增强学生的动手能力。

（二）教学形式

多元化实践教学体系的教学目标是保证学生获得必备的专业知识、完善的专业实践能力和良好的专业素质。应用型本科学生专业实践能力和专业素质应主要通过课程实验、课程设计、专业实习和毕业实习等教学形式获取。

课程实验与学生学习理论课程同步进行，每学完一个知识点，在实验室进行相应内容的能力操作训练。在训练中加深对所学理论知识的认识与理解；课程设计指学生在完成某一课程的理论学习后，在实验室或实践基地进行相对集中的综合性专业能力训练，通过课程设计，学生对课程内容的综合应用能力得到训练和提高；专业实习包括专业认识实习和专业生产实习，指学生在完成某一完整阶段的理论学习和专业实践后，到合作企业接触真实的工作环境，在真实的工作环境中锻炼学生的综合能力和应用能力，培养学生的创业意识，实现学校与企业零距离接轨。

（三）实践教材

学校与企业共同完成实践教材的选择，实践教材应及时反映行业发展前沿，在实践教材中体现出知识、技术与观念的更新，同时实践教材应具有良好的实用性和指导性。实践教材可以采用已有的较好教材，也可以与企业行业专家一起制定教材，实践教材形式可以是实验指导教材、课程设计教材、典型案例分析、应用系统分析等。

（四）考核方式

应用型本科多元化实践教学的目的是提高学生的实践动手能力，实践教学环节的考核重点是考查学生的实践动手能力。实践教学的考核要围绕过程考核来进行，考核的方法主要采取现场操作、设计报告等综合考核方法。

二、多元化实践教学基地的建设

实践教学基地的建设是保证多元化实践教学顺利开展的重要条件，实践教学基地包括校内实践教学基地和校外实践教学基地。实践基地要体现开放性、规范性、先进性和实效性。

（一）校内实践基地的建设

在现有设备基础上逐步添置设备，扩充实验室，建成一个集学习、实践、示范为一体的标准化、规范化的校内实践基地，包括物理实验中心、电工电子实验中心、专业工程实验中心和大学生创新实验室，实验中心设备齐全，资源共享，基础课、专业课实验和课程设计全部可以在实验中心完成。实验中心全天开放，学生可以在课余时间进行试验练习，并且可以自主开发综合实验，进行创新训练，独立完成电子产品的设计制作和组装调试，提高学生的实验兴趣，取得较好的实践效果。

（二）校外实践基地的建