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新时代财经类高校学生心理素质拓展能力提升对策研究

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摘要：在新时代背景下，大部分“90后”、“00后”财经类高校学生因自身的生活条件比较优越，缺少面对生活挫折的经历，对于自我认知明显处于一种盲目性或者比较极端自信或者自卑偏向问题。为培养财经类高校学生具备过硬的心理素质，德才兼备的优秀人才，学校、家庭以及学生自我应该做出相应的努力，适当进行心理素质扩展训练，从而培养出高质量、高心理素质的复合型人才。从主要存在问题的突出表现、自身与外界的原因分析，对新时代财经类高校学生心理素质扩展能力提升对策进行研究。

关键词：新时代；财经类高校学生；心理素质拓展能力；对策

在中国特色社会主义新时代的背景下，随着我国社会经济的高速发展，不少财经类高校学生面临激烈的社会竞争关系、更为严峻的学业压力、就业形势，在面临内外压力等综合因素严峻考验面前，财经类高校学生的心理素质面临着不小的突出问题和心理压力，在一定程度上影响着财经类高校学生的全面发展。为培养财经类高校学生具备过硬的心理素质，学校教师要首当其冲肩负起相应的教育引导服务责任，引导财经类高校学生将自身的发展需要和社会需求紧密联系融合在一起，帮助财经类高校学生理性地面对适应激烈的各种学业、就业、心理等方面的竞争。

一、新时代财经类高校学生心理素质主要存在问题的突出表现

（一）很难适应生活环境的转变

在刚刚进入到高校的大学生们，有一个生活环境的转变适应过程，从以往的“衣来伸手、饭来张口”的生活转变凡事都需要自己亲自动手的生活，通过校园生活中每一件小事，实现自我独立。

（二）学习紧张和竞争压力造成的心理负担较重

在经过高考考试之后的学生们，带有一种自我感觉良好的心理踏入到大学校园之后，面对与其他同学们一对比，会突然发现自己的优越感消失得无影无踪，正所谓是“人外有人、天外有天”。在高手云集的地方，心中那点“众星捧月”的感觉一点点在消失，在无形之中加重心理负担。

（三）人际关系失调造成社交障碍

在和同学交往的过程中，经常出现回避型人格障碍，具体体现在：心理自卑、行为胆怯，面对挑战采取逃避的态度或者不想随意地应付。想和其他同学交往，但又担心被拒绝；想要和人说说知心话，但是因为害羞不敢靠近。不和人交往并不是自愿，导致内心十分纠结。

二、新时代财经类高校学生心理素质主要存在问题的原因分析

（一）自身问题

其一，部分高校学生生理发育不太理想，存在一些生理方面的疾病，身体有残疾或者带有心理疾病的遗传因素。其二，心理不成熟。高校学生正处于青年向成年的过渡时期，他们的资历较浅，缺少一定的社会经验，独立生活能力较差，对于自己也不能全面的认识，很容易受到社会、生活、学习三方面的打击，从而产生各种矛盾冲突，在遇到问题的时候，不懂得如何自我调节，更不懂得如何排解不良情绪，导致其存在不良的心理反应。

（二）外界问题

一直以来，受到高考考试的影响，学校和家长在教育学生的过程中都是采用应试考试教育的方法，仅仅重视治理教育，并没有培养学生心理素质，在一定程度上忽视学生健全人格的培养。同时在教养方面，部分家长因受教育程度较低，基本上都是用简单粗暴的方式进行教育学生，这种消极教养的方式，很容易导致子女建立敏感、多疑、自卑、易怒、抑郁、焦虑等不健康的品质。

三、新时代财经类高校学生心理素质拓展能力提升对策

（一）利用心理指导课程，落实职业规划

心理指导课程是对学生们进行全面性的指导、教育，符合素质教育的基本发展需求。鼓励财经类的高校学生进行自我评价，了解当下社会发展的基本需求，学习理性的看待当今的就业形势，具体落实财经类高校学生们的职业规划，确定未来职业的发展方向。

一方面，专业老师要准确定位，科学、合理的安排财经类高校学生的学习和生活，建立健全更加完善的心理素质培养体系，以企业内部工作人员的职业心理需求为基本依据，建立相对应的人才培养体系，帮助财经类高校学生们主动分析问题，提高财经类高校学生们的职业认同感[1]。另外一方面，在日常心理指导课程之中，主动向财经类高校学生们灌输职业心理方面的知识，将课堂理论知识和实践结合在一起，通过多元化的主题活动，完善财经类高校学生们的职业认同感，全面推动学生们身心健康的发展。

除此之外，对于不同的学生来说，采用分层教学，着重体现教学的重点，不断创新心理健康教育模式，帮助财经类高校学生们养成良好的职业心理素养。比如：在刚刚入校的财经类高校学生们，要以学好基础财经理论知识为重点，结合市场的基本行情，制定良好的职业前景规划方案；对于即将毕业的财经类高校学生来说，结合本专业的基本特征，由浅入深的开展相应的心理辅导，提高财经类高校学生们的职业心理素质。

（二）设立就业心理咨询室，保证心理健康教育顺利执行

对于财经类高校学生们来说，在对