浅析远郊学校教育教学科研现状及提升路径.docx

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浅析远郊学校教育教学科研现状及提升路径

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摘要：教育教学科研是提高教育教学质量，促进师生发展、提升学校内涵发展的重要抓手。遗憾的是，远郊学校教师缺乏教育科研积极性和热情，科研工作质量与城市学校相差甚远。远郊学校教育教学科研工作处于什么状态，如何提高学校教育教学科研水平及质量是本文探究的核心问题。

关键词：远郊学校教育教学科研现状分析提升路径

为全面、真实的了解远郊学校教育教学科研现状，以便对症下药，探究教育教学科研水平及质量的提升路径。本文以四川省成都市三圈层地区都江堰为样本，抽样调查了河东、河西、城区三大片区，涵盖了学前教育、小学、初中、高中、职业学校全部学段，访谈了学校领导、教育教学科研管理人员、一线教师共243人，概括形成远郊学校教育教学科研初步印象。

一、现状分析

调研以现场恳谈方式，共涉及五个方面的问题：

一线教师是否有必要搞课题研究

明确认为一线教师有必要搞科研的教师有18人，占30%；明确认为一线教师不宜于搞科研的有3人，占5%；认为不愿也没必要参加“为科研而科研”的有12人，占20%；认为很有必要搞好常规教研、实实在在的小型课题的有21人，占35%；还有比较迷茫，不知道何为科研、如何科研的有9人，占15%。结论：大部分教师认为一线教师很有必要搞科研，但一定是对教师教育教学工作有现实意义的科研，而不是为“立项、结题”增加教师负担的科研。

图1一线教师对科研工作的看法

（二）你校是如何开展课题研究的：

1.小学：部分学校有一个区级科研课题、部分微型课题，个别学校没有任何科研，十多年前做过市级课题研究；平时的科研工作大多以赛课、论文为主。

2.幼儿园：有一些微型课题。

3.中学：个别有一个市级课题，正在梳理、撰写年段研究目标、阶段性总结，预备结题，请回了学校特级教师进行指导。

4.职业学校：刚结题一个市级课题，目前申报了一个区级课题，尝试申报市、省级课题，有难度。

结论：各小学幼儿园目前的科研状况总体欠佳。学校忙于各种考试、展示、检查等工作，潜心搞科研的时间、机会不多，确实也缺少领军人物引领。目前的科研大都停留于赛课、论文撰写等基础层次；城区学校积极性比较高，但也表现出层次偏低的状态。

图2调研学校现有科研课题状态

（三）你校目前的教育科研存在哪些方面的具体困难和问题

虽然各校情况略有差别，但梳理出来大致有以下倾向性问题：

1.经费和积极性：没有经费支持，教师没有积极性，100%的学校都存在这个问题。尤其是绩效工资制度实行以后，学校经费捉襟见肘，根本挪不出经费去激励教师们的科研积极性。

2.工作压力：中小学繁重的教学任务、成绩、升学压力等，让教师没有闲时和精力去思考科研。教师们在教学质量与教学科研之间做选择题，迫于现实压力放弃了科研。

3.教师状态：教师素质参差不齐，科研工作推动困难。老教师职称已评，不再想科研；中年教师教学任务繁重、生活压力大，无暇科研；年轻教师初涉教育教学工作，缺乏经验和理论支撑，不懂科研，无人引领、无从下手。于是科研就名正言顺成为学校科研部门的事情，推动困难，最后落入“为科研而科研”的伪科研状态。

4.科研水品和质量：科研工作流于形式，仅停留于普通教研、赛课、论文评选等形式，缺乏深度思考和加工提炼；形成的科研成果缺乏现实指导意义，无法推广和运用，伤害了教师积极性。

5.科研团队：领导重教育教学结果轻教学研究，于是教师缺乏引领，学校缺乏科研团队的协作，很难成就高质量的成果。

图3科研工作现存主要问题及困难

你对学校科研工作今后有哪些具体的想法和建议：

1.学校领导要重视科研工作，亲自深入指导。

2.建议学校多搞以年级、科目为单位的小型课题研究，对教师的教育教学工作有极大的现实指导性。

3.将教师日常教学与科研结合起来，不增加教师的课余负担。

（五）希望得到学校、科研部门、上级主管部门的帮助和支持：

1.100%的老师最希望得到经费支持，设定科研项目奖励机制激励一线教师科研积极性。

2.100%的老师希望得到科研培训：包括科研理论水平的提高培训，科研工作过程具体操作实务培训，科研管理过程培训等较为系统、具有可操作性的培训支持。

3.100%的学校和教师希望在主管部门统筹下，在同一课题下，各个学校共同研究，各显特色，通过有规模的大课题去培养一批教师，成长、造就一批名师，促进学校和地方教育教学质量的提高。

图4教育科研工作希望得到的支持

提升远郊学校科研工作效益的路径

通过上述调研分析，明显看到远郊学校科研工作均存在积极性不高、专业性不强、应用性弱、推广面窄等现状。教育部提出“全面提高教育教学质量”、积极推进“教育均衡发展”要求，但没有科研的学校何来持续发展？探究、形成切实有效的科研工作路径，对激励远