旅游心理学的教学现状初探.docx

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旅游心理学的教学现状初探

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谢青

旅游心理学是心理学的一门新兴的分支学科，它介于旅游学和心理学之间，是一门应用性很强的边缘学科。是旅游类、服务类专业的专业基础课，它对学生识人辨色及整体专业素质的提升都具有很大的影响作用。正是因为这一学科在旅游各专业的学科体系中具有重要地位，所以对于其教学规律的探索并进行优质精品课的建设就更具有其重要的意义。

但是，在现实的学科业界，情况却并不乐观，旅游心理学的教学现状既没让人意识到它的重要性，也没使人感觉到它的实用性。这既有学科本身的建设问题，也有地方的问题，主要表现在以下几方面：

一、教材建设不完善

在旅游教育飞速发展的今天，一本高质量的、高水平、适合我国高职旅游专业教学的旅游心理学教材非常重要，但是目前，教材市场上林林总总的旅游心理学教材众多，体系也很多，没有一个权威的范式。显示出以下的问题：

1、研究对象不明确，学科体系不统一。

迄今为止，旅游心理学的学科发展是不成熟的。如对于旅游心理学的研究对象，有的教材描述为“研究旅游者心理，旅游工作者心理、旅游服务心理、旅游管理心理和旅游资源开发及设施中的心理问题”；还有的教材描述为“研究旅游者心理，旅游工作者心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活动中的人际关系、旅游资源开发及设施中的心理问题”。等等。由于研究对象没有达成一致，形成权威范式就更难，加上从事这门学科研究和教学的人各自的专业出生和背景不一样，于是大家就从各自的专业出发，各抒己见，形成各有侧重、各不相同的体系和框架。当然，作为学术研究，可以有不同的观点，对于学术繁荣来说，这也是一个学科从诞生到成长、成熟必然经历的发展过程。可是作为教材则不适宜，因为没有定论的东西，学生是难以把握的。

2、教材定位不清晰，教材质量不够高。高职高专的培养方向既不同于本科，也不同于中专，其在旅游心理学学科的内容和深度方面都应该紧紧围绕其教育教学的目标来展开，并为学生将来的就业培养技能型的高级实操者。专业知识及其技能自有各专业学科去培养，而旅游心理学在内容的体系上必须是从心理学的角度来研究旅游。同时，心理学的基础理论知识也应该是为了解决旅游现实中的问题提供理论依据才描述呈现，不能简单地为罗列心理学的理论而出现。而现实是，有的教材内容中呈现出的心理学内容与所要说明的旅游现象之间看不出有太大的必然联系，所涉及到的旅游现象似乎也没有什么心理学出处。显示出有些教材的编写者缺少足够的心理学相关学科理论的功底。而有的教材又太偏重于心理学的理论，移植各种适合一般人的理论和命题，没有进行深入的研究和细化，对具体的旅游实践没有太大的指导价值。有的在阐述基础知识时面面俱到，却又蜻蜓点水，分析总结不到位，使学习者难以把握。

3、研究队伍不强大，专业的研究人员比较缺乏。

旅游心理学是心理学和旅游学的有机结合，它需要研究者既具有心理学类学科的理论功底，又有旅游学的背景，而这种跨学科的人才是很缺乏的。有扎实心理学基础的人去研究旅游现象的人很少，同时，具有扎实旅游学基础的人去研究旅游活动中的心理现象则又很难在短时间内取得突破。所以，至今权威专家和组织寥寥无几，能提出让业界醍醐灌顶、振聋发聩的思想观点者更少。

二、课时量少，难以让学生学到足够的知识。

受时间的限制，高职高专学生在三年的学习生涯中，除去半年的顶岗实习外，实际的学习时间其实只有两年半，而他们在这短短两年半中，有很多的专业课需要学习，旅游心理学常常被一再压缩，周学时能有2个课时已经很难得，而一学期中还常常会因为节假日放假、或学生认识实习占用部分时间。这样，一学期下来，学生的学习时间就更少，能有效学到的知识也就更少。

三、缺乏专职教师，教师的专业素养有待提高

旅游心理学最基本的理论和研究方法是由心理学提供的。要想讲好这门课，教师不仅要具备旅游学的相关知识，更重要的是应具备扎实的心理学知识功底。单就掌握心理学基础方面，与旅游心理学相关的心理学类学科就有：普通心理学、社会心理学、消费心理学、管理心理学和发展心理学等，掌握这些学科的心理学研究方法，还要具备扎实的教育心理学和教育学功底，而即由这些知识储备构成的教师综合理论背景，方能从高空俯瞰旅游心理学，也才能够准确把握学生的身心规律，激发他们的学习兴趣，启发他们的聪明才智。据调查，目前各高职院校从事旅游心理学教学工作的教师大部分是出身于旅游专业，只有极少数教师为心理学专业出身，他们对心理学的专业知识储备远远不足，他们多半注重从旅游学的视角去进行旅游心理学知识的讲解，却忽视了更为重要的心理学层面的相关理论与实践要求。加之学校缺乏对任课教师的在职培训，造成了有的学校旅游心理学的教学质量不高，未突显出其重要的专业基础地位，给人感觉可有可无。可见，目前尚缺乏本门课的专职教师，其教师的专业素养有待提高。

四、解决高职旅游心理学