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《社会历史的决定性基础》-教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《社会历史的决定性基础》是高中历史课程的重要内容,旨在引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等马克思主义基本原理。本章节与教材紧密相连,围绕社会发展的一般规律,以历史唯物主义为指导,剖析社会历史发展的决定性基础。通过本节课的学习,学生能深入掌握社会历史发展的内在逻辑,培养分析历史问题的能力,增强对社会发展的认识。同时,结合实际案例,提高学生的思辨能力和理论联系实际的能力。
核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养:历史唯物主义思维、史料实证能力和家国情怀。通过学习《社会历史的决定性基础》,使学生能够运用历史唯物主义观点分析历史现象,培养实证意识,学会从史料中提炼有效信息,增强对历史发展规律的认识。同时,激发学生关注国家与社会发展,传承优秀传统文化,培育爱国主义情怀,提升社会责任感和时代使命感。
学习者分析
1.学生已掌握了历史课程中关于生产力与生产关系、封建社会向资本主义社会过渡等基础知识,能够理解社会历史发展的基本脉络。
2.学生对历史课程具有一定兴趣,具备一定的史料分析能力和批判性思维,但在深入理解历史唯物主义原理方面尚需提高。学生的学习风格多样,部分善于思考,喜欢探讨历史规律,部分则更侧重于具体史实的记忆。
3.学生在理解社会历史决定性基础这一抽象概念时可能遇到困难,尤其是在联系实际案例分析时,可能难以把握经济基础与上层建筑之间的复杂关系。此外,对历史唯物主义理论的应用和拓展可能会让学生感到挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都提前预习了《社会历史的决定性基础》章节内容,并准备好教材及笔记工具。
2.辅助材料:准备相关的历史图片、时期对比图表、马克思主义理论视频解读等多媒体资源,帮助学生直观理解抽象概念。
3.实验器材:不涉及实验操作,故无需准备实验器材。
4.教室布置:将教室划分为小组讨论区,便于学生进行合作学习;设置多媒体展示区,方便展示辅助教学材料。同时,确保教室环境有利于学生专注学习,便于开展课堂互动。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
创设情境:通过展示不同历史时期的图片,让学生观察并思考这些时期的社会特点及其变化。提出问题:“为什么会有这些变化?社会历史发展的决定性基础是什么?”
目的:激发学生对社会历史发展规律的好奇心,为新课的学习做好铺垫。
2.讲授新课(20分钟)
(1)回顾已学知识:引导学生回顾生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念。
(2)讲解新课:围绕社会历史发展的决定性基础,详细讲解生产力、生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系。
(3)案例分析:结合教材中的案例,分析社会历史发展的规律。
目的:确保学生理解和掌握社会历史发展的决定性基础,提高分析历史问题的能力。
3.巩固练习(10分钟)
(1)课堂提问:针对新课内容,进行提问,检查学生对知识点的掌握情况。
(2)小组讨论:将学生分成小组,讨论以下问题:“请举例说明生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系。”
(3)分享与点评:各小组汇报讨论成果,其他小组进行点评。
目的:巩固学生对新知识的理解和掌握,培养学生的合作能力和思辨能力。
4.互动环节(5分钟)
创新教学:开展“穿越时空”的角色扮演活动,让学生扮演不同历史时期的人物,讨论所处时期的社会历史决定性基础。
目的:增强学生对社会历史发展规律的理解,培养核心素养。
5.核心素养能力拓展(5分钟)
(1)布置思考题:让学生结合现实生活,思考如何运用所学知识分析当前社会问题。
(2)课后作业:要求学生撰写一篇小论文,主题为“社会历史决定性基础在当代中国的发展与应用”。
目的:提高学生理论联系实际的能力,培养学生的历史唯物主义思维和家国情怀。
整个教学过程用时45分钟,确保教学双边互动,突出教学重难点,培养学生的核心素养。
知识点梳理
1.社会历史发展的决定性基础
-生产力与生产关系
-经济基础与上层建筑
-历史唯物主义基本原理
2.生产力的发展与变革
-生产力的定义及其构成
-生产力发展的动力与条件
-生产力与生产关系的矛盾运动
3.生产关系的演变
-生产关系的定义及其类型
-生产关系与生产力的适应性
-生产关系变革的规律
4.经济基础与上层建筑的关系
-经济基础的内涵及其作用
-上层建筑的内涵及其种类
-经济基础与上层建筑的相互作用
5.社会历史发展的动力
-生产力与生产关系的矛盾
-经济基础与上层建筑的矛盾
-社会基本矛盾的运动与历史发展
6.社会历史发展的阶段性与规律
-历史发展阶段的划分
-社
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