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从多样化的作业中寻找不一样的快乐

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【摘要】英语是小学基础教育中的重要学科之一，其中家庭作业作为课内巩固和课外延伸拓展的重要手段，在英语教学中起到不可替代的地位。但目前大多数英语作业设计和布置形式都过于单一、枯燥，不仅使得家庭作业的功效大打折扣，也容易让学生对英语产生厌倦情绪。为避免此类情况的发生，就需要教师布置作业的形式变得多样化。如何为学生设计一份既能享受到学习快乐又能帮助提升学习能力的家庭作业呢？为了解答此问题，本文将结合自身小学英语作业设计经验，针对小学英语作业多样化的主要途径进行探究。

【关键词】小学英语；作业；多样化

随着新课程改革的不断深化,小学英语家庭作业的布置也应打破陈旧与乏味的作业模式,催生多样化的科学有趣的作业设计模式，让学生从作业中获得积极的情感体验,形成有效的学习策略,获得有效的学习效果，教师应设计多样化的作业，让学生领略不一样的快乐。

一、实践类作业，给学生提供英语应用的机会

实践类作业是将英语应用于生活，让学生真正体验到英语的实用性。如：学习天气方面的知识后，设计WeatherReport；学习完星期和学科后，设计英语课程表(Timetable)；学习完月份、星期、日期后，设计英语日历。除此之外，调查采访也是学生应用英语的实践类作业。例如六年级学生在学习了“hobby”后，可以设计采访作业，采访同学或家人的爱好，模拟采访现场并作好相应记录，之后再现场报道；又如学生学完六年级上Unit2Waystogotoschool后，可以设计调查作业，调查班上同学们的上学方式，并完成调查表格。这种类型的作业有助于学生学会如何用英语与人交流，如何获取、处理和使用信息，并给学生提供了英语应用的机会。

二、制作类作业，提高学生的综合语言运用能力

小学生活泼好动,心灵手巧,动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性,又能使英语作业生活化。如制作英语单词卡片、英语警示牌、英语贺卡、英语小报或其他特色作品。例如在教授语音课时让学生制作自然拼读翻翻卡；在教授Storytime时让学生制作Minibook；在教授time时，我让学生制作时钟，并直接用于教学，作为教具和学具。这些精彩的无声作业，既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，又培养了学生的动手能力、想象能力、审美情趣，从而培养了学生的综合语言运用能力。

三、个性类作业，发挥学生的特长

教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生表演课文内容，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生帮助老师制作英语单词卡片，或根据制作情景图画；让喜欢音乐的学生将重点单词句子编成儿歌教给大家。例如，在教授完六下Unit2Lastweekend这一单元后，我让学生自行设计作业，学生兴致勃勃，设计了各种各样的作业。有的把自己一周的照片制成小小相册，并标上“readabook、sawafilm、rodeabike、didhomework”等过去式短语;有的则画出自己上周做的事，然后标上相应的过去式短语;还有的则把上周做的事情用自己最喜欢的儿歌旋律唱出来。千姿百态的作业，让学生尽情释放展现自己的个性，每个学生都体会到了其中的乐趣和成功的喜悦，而这些在指定作业的情况下是从未出现过的。

四、生活类作业，给学生提供体验的机会

为了使学生的英语学习更贴近学生的生活，我经常设计“找一找”作业，让学生充分利用课程资源、电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出英语单词，如：在家用电器上可找到up，on，off；在药品上可找到OTC；在玩具上找到MakeinChina；在电视上找到CCTV；在衣服上找到L、M、S；在街上找到KFC、WC等。又如在教“Holidays”时，我结合教材C部分中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的资料。学生在收集过程中领悟英语文化，感受异域风情，体验中西方文化的差异。有了这类作业，学生成了生活的有心人，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而欣喜。

五、选择类作业，给每个孩子成功的机会

选择类作业就是让学生自由选择适合自己的作业。在作业设计上尊重学生的个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。如在教授听说课时,我把作业设计成：1.模仿录音、朗读对话；2.根据对话内容进行替换；3.创编新对话并表演。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业。布置时不硬性规定哪些学生做哪类作业，以免伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最佳作业奖”。如此一来，优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。这类作业让每一位学生都感到“我能做，