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第1节种群的特征
一、教材分析
本节内容是新课标高中生物必修3第4章第1节的内容，是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。分为两个部分：一是种群的基本特征；二是种群密度的调查方法。教材重点是要理解并掌握种群的各个特征的定义、实例以及对种群密度的影响。种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接影响种群密度，年龄组成和性别比例都是通过影响出生率和死亡率来影响种群密度的。通过用样方法调查菜地中某种双子叶植物的种群密度的探究讨论，学会了对调查种群密度的方法。学习了本节内容，为学习后面种群的数量的变化、群落和生态系统等内容打下基础。
二、学情分析
学生通过学习必修1中“生命系统的结构层次”的内容，对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、人口老龄化等内容，可以以此为切入点，充分激发学生的求知欲。
三、教学目标
知识与能力目标
（1）通过教师讲解、阅读文本，能够列举种群的特征；
（2）通过资料分析、小组合作，尝试用样方法调查种群密度。
（3）通过相关种群知识的学习，关注人类活动对种群数量的影响。
四、教学重难点
重点：1.种群的几个基本特征及其内在关系；
2.理解并掌握种群密度的调查方法。
难点：样方法及标志重捕法的实际应用
五、教学方法
讲授法、模拟实验、分组讨论等
六、课时安排
1课时
七、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
新课导入
回忆生命系统的结构层次，从个体水平看，生物可以通过自身调节，完成生长发育等各项生命活动。而自然界的任何生物都不是孤立存在的。介绍种群和群落。
从种群和群落的水平看，生命系统又具有什么特征呢？
（出示图片，引出章标题。）
个体具有出生、死亡、迁徙等特征，而种群作为同种个体的总和，又具有什么特征呢？
（引入节标题）
回忆生命系统的结构层次。看图，结合已有知识思考
复习所学知识。以图片吸引学生注意力，激发学生的求知欲
一、种群的数量特征
1.种群密度
我们在研究一个种群（如大熊猫）时，首先要知道这个种群的数量，如何体现种群的数量呢？引导学生分析，引出种群密度的概念。
种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。（种群最基本的数量特征）
种群密度=种群的个体数量/空间大小
（面积或体积）
提问：如何得知种群密度的大小呢？
思考问题，
积极主动参与教学过程
让学生理解种群密度的定义及计算公式。
调查种群密度的方法
展示图片：讲解逐个计数法适用范围
提问：对于调查分布范围较广的种群时能否用逐个计数？（引出估算的方法）
样方法：在被调查种群的分布范围内，
随机抽取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
让学生自主学习课本61页“探究实验”，了解样方法的一般步骤。
介绍样方法的一般步骤及注意事项。
讨论：样方法的调查对象、样方大小和数量、取样要求、计数方法。
以问题探讨为例，请同学们动手估算这块草地中蒲公英的数量（分组模拟实验）。
小组派代表说说自己的估算结果，并说明估算过程。
根据回答评价总结
观察，计算
自主学习，
理解掌握
通过模拟实验估算蒲公英的数量，掌握样方法应用。
培养快速观察能力
培养学生自主学习和合作探究能力
调查种群密度的方法
有些动物生活能力强，活动范围大，不宜用样方法来调查它们的种群密度，我们常用——标志重捕法。
标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总数的比例，来估计种群密度。
推出计算公式：种群数量＝标记个体数×重捕个体数／重捕标记数
根据以上内容的学习，通过与学生共同完成模拟实验：调查学校池塘中鲤鱼的种群数量。
根据模拟实验结果与真实值的差异，讲解产生误差的原因及标志重捕法要注意哪些问题。
参与模拟实验，理解掌握标志重捕法
联系生活，
培养学生的自主学习和合作探究的能力
出生率和死亡率
提问：种群数量会一直保持恒定不变吗？哪些因素会使种群数量发生变化呢？引出出生率和死亡率。
定义：单位时间内新产生或死亡的个体数目占该种群个体数目的比率。
意义：决定种群的大小和密度。
小结：出生率死亡率种群密度增加
出生率=死亡率种群密度不变
出生率死亡率种群密度减小
举例：计划生育，二孩政策
阅读、思考，联系生活实际，理解出生率与死亡率。
让学生理解出生率与死亡率直接决定种群密度。
迁入率和迁出率
展示春运的图片。讲解图片的含义。
提问：如果要研究一座城市人口的种群密度，需考虑哪些因素？引出迁入率和迁出率
定义：单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率。
意义：定种群的大小和密度。
迁入率和迁出
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